中學(xué)文言文實(shí)詞巧解

【摘要】 訓(xùn)詁學(xué)是研究如何解釋詞語的一門科學(xué)，它是以詞義研究為核心的。運(yùn)用訓(xùn)詁學(xué)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文實(shí)詞，更快更容易地掌握文言文實(shí)詞的本義、引申義和辨別字義。老師教學(xué)聲情并茂，更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的掌握文言實(shí)詞。

【關(guān)鍵詞】 訓(xùn)詁學(xué) 文言文 實(shí)詞 解釋

歷史跨入了二十一世紀(jì)，世界變化日新月異，教育觀念正在經(jīng)歷著巨大的變化。在培養(yǎng)什么人的問題上，許多國家的教育界經(jīng)歷了由“知識(shí)型”向“智能型”再向“個(gè)性和諧發(fā)展型”的轉(zhuǎn)變。同樣，我們國家的教育觀念也正進(jìn)行深刻改革，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變，反映到語文教育上，就是要提倡“樂學(xué)”的態(tài)度， “愛學(xué)”的心態(tài)， “會(huì)學(xué)”的技巧， “巧學(xué)”的能力。

作為一門工具學(xué)科，訓(xùn)詁學(xué)在許多領(lǐng)域都有廣泛的用途，訓(xùn)詁學(xué)所提供的各項(xiàng)原則、規(guī)律和方法對(duì)中學(xué)的文言文教學(xué)具有很好的導(dǎo)向作用。應(yīng)該說，學(xué)點(diǎn)訓(xùn)詁知識(shí)，不僅有助于在學(xué)習(xí)上提高閱讀能力，而且還能在教學(xué)中融會(huì)貫通，左右逢源。

一、文言文重要性分析

訓(xùn)詁學(xué)是研究如何解釋詞語的一門科學(xué)，它是以詞義研究為核心的。試想，假若不懂每個(gè)詞的含義，便不能懂得每句話的意思，就不能懂得整篇文章的意思。為此，字詞教學(xué)便顯得尤為重要。

首先，我們可以運(yùn)用訓(xùn)詁方法來解釋字的本義。眾所周知，漢字是表意文字，最早的漢字是按照字義來繪形的。因此，客觀存在的形在通常情況下與它的意義有直接的關(guān)系。我們只要認(rèn)真分析字形，通過對(duì)漢字形體結(jié)構(gòu)分析來探求和詮釋詞的本義，也就是形訓(xùn)，便能講得繪聲繪色，相當(dāng)精彩。如《史記·廉頗藺相如列傳》“：秦貪，負(fù)其強(qiáng)。”負(fù)：仗持，依靠。

按：學(xué)生僅憑機(jī)械的記憶很容易忘記，但假若我們運(yùn)用以形索義的訓(xùn)詁方法來分析它，就會(huì)收到意想不到的效果。 “負(fù)”會(huì)意字。根據(jù)小篆書寫，上面是人，下面是貝 （上古代曾以貝殼為貨幣），表示人有了貨幣就有了依靠?！墩f文》：“負(fù)，持也。從人守貝，所以持之也。”學(xué)生便可以欣然領(lǐng)悟，并很好地記住了它。

不過，有些字的形體結(jié)構(gòu)，隨著時(shí)間的推移，發(fā)生不同的變化。如“邑”字的本義是人所聚居的圈子。從現(xiàn)在的字形去分析，就會(huì)有點(diǎn)牽強(qiáng)，但我們要是把它的字形演變都體現(xiàn)出來。邑由口和一個(gè)跪著的人形所合成，意思就是人所聚居的一個(gè)小圈子。經(jīng)過追本溯源，就能讓學(xué)生一目了然。

其次，我們還可以運(yùn)用訓(xùn)詁方法來解釋字的引申義。一詞多義在古代漢語中是普遍的現(xiàn)象。如何更準(zhǔn)確地理解和掌握詞的意義，就必須很好地掌握一詞多義的基本規(guī)律。如《孟子·盡心上》“君子引而不發(fā)，躍如也。”引：拉開弓。《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》：“初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。”引：后退。《史記·廉頗藺相如列傳》：“左右欲引相如去?！币豪！吨猩嚼莻鳌罚骸耙K而束縛之?！币撼?，拿。

我們可以這樣分析： 《說文》：“引，開弓也，從弓從|?！笨梢?，“引”的本義是拉開弓，引弦必向后，故引申為后退的意思，引弦必牽拉，故引申為拉，而引必把握，故引申為持、拿，其它義項(xiàng)也可以依此類推，對(duì)“引”字的字形的簡單解說，并不費(fèi)事，但大大有利于對(duì)詞義的深入了解，不妨一試。

為了便于學(xué)生記憶，我們還可以把引字的字義列一個(gè)圖表。

再次，訓(xùn)詁學(xué)還有助于我們準(zhǔn)確地辨別字義。我們知道，中學(xué)語文中有許多形體相似的詞，但是它們的意義卻是相距甚遠(yuǎn)，許多同學(xué)一不小心就會(huì)弄錯(cuò)，而且一直改不過來。通過運(yùn)用訓(xùn)詁學(xué)的字形分析，這些問題就能迎刃而解了。如“衰、衷”，我們可以分辨：

“衰”字， 根據(jù)小篆書寫，字形的上部和下部是個(gè)衣字：字形中間下垂的筆形像編織的草、棕下垂之形，整個(gè)字形表示用草或棕編制成的雨衣。因?yàn)椴菥幱暌乱粚訉拥鼐幙?，所以“衰”字引申指等衰，即依照一定的等?jí)遞減。因而衰字也可以用來表示事物由強(qiáng)盛漸趨微弱的意思。而“衷”字是個(gè)形聲字，根據(jù)小篆書寫，形符是衣字，聲符是“中”字，但也有表義的一面，因?yàn)椤爸小弊纸忉尀閮?nèi)。 “衷”由衣、中組合起來即表示內(nèi)衣的意義，引申指內(nèi)心。如衷心感謝。這樣稍微一解釋，學(xué)生就能謎團(tuán)盡去，從而快速地掌握它。

雖然運(yùn)用字形來解說字義具有眾多的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中有廣泛運(yùn)用的空間，但也并不是萬能膠，到處都可以用的，切忌望形生訓(xùn)，導(dǎo)致詞語的錯(cuò)誤解釋。這時(shí)候聲訓(xùn)便是一個(gè)很好的補(bǔ)充。

聲訓(xùn)，亦稱音訓(xùn)，取聲音相同或相近的字來解釋字義。所謂因聲求義也就是利用聲音的線索去考求詞義。如黃季剛先生說：“文字之訓(xùn)詁，必以聲音為之綱領(lǐng)”，而“完全之訓(xùn)詁，必義與聲相應(yīng)?！保ā队?xùn)詁學(xué)講詞》）這一切都反映出“因聲求義”方法的重要性。

二、文言文教學(xué)注意點(diǎn)分析

綜上所述，訓(xùn)詁學(xué)對(duì)中學(xué)語文教學(xué)有著很好的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，但是也必須注意以下一些問題：

第一、實(shí)用性原則。訓(xùn)詁學(xué)對(duì)于中學(xué)生來說，是一門比較精深的學(xué)問，因而在釋詞時(shí)，一定要深入淺出，切忌為了炫耀自己的博學(xué)而大談?dòng)?xùn)詁，從而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以，盡量運(yùn)用簡易的方法把字詞解釋清楚就行了。如果為了解釋一個(gè)字，大量引用《說文》、《爾雅》、《禮記》、《經(jīng)籍纂詁》的原文，因此而繁瑣不堪，讓學(xué)生聽得稀里糊涂，其結(jié)果適得其反。

第二、趣味性原則。我覺得在教學(xué)中，應(yīng)該盡量選擇訓(xùn)詁學(xué)當(dāng)中有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來講，如說形解義，學(xué)生就愛聽，容易接受。而舍棄一些不適合于教學(xué)的內(nèi)容如據(jù)文證義等訓(xùn)詁方法。當(dāng)然，我們在作學(xué)問，解釋詞義時(shí)應(yīng)該形、聲、義訓(xùn)三者合而為一，才能準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。

第三、具體問題具體分析原則。講授訓(xùn)詁知識(shí)，避免在詞語教學(xué)中就詞釋詞，學(xué)生也可力避死記硬背，但也不可一刀切，把所有的字都用形體分析來釋義，或者說都用因聲求義的方法，這樣難免會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)。

結(jié)語

一位優(yōu)秀中學(xué)語文教師說過，“教師的教學(xué)要立足于創(chuàng)造。因?yàn)榻處熕鶄魇诘牟粏螁问侵R(shí)，更是取之不盡，用之不絕的智慧?！蹦敲淳妥屛覀冇谩吧钏斓乃枷?，匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)”，把訓(xùn)詁學(xué)引入中學(xué)語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，和提高學(xué)生欣賞理解作品和創(chuàng)新思維的能力。

參考文獻(xiàn)

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