構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂模式之我見(jiàn)

【摘要】 自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，在教師的科學(xué)引導(dǎo)與啟發(fā)作用下，由學(xué)生自主開(kāi)展富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。在日常教學(xué)活動(dòng)中，為了提高教學(xué)效率，保障良好的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)多組織有趣的實(shí)踐活動(dòng)，傳授學(xué)生科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)有效性。本文基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，探討如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征以及小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求，教師要把握課堂教學(xué)的有限時(shí)間與空間，促使學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂有所收獲。因此筆者認(rèn)為，基于新課程改革的要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)要著重激活小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，具體做法如下：

1. 營(yíng)造民主和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

融洽的課堂氛圍有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)他們處于自在、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，就能激活思維力、想象力與創(chuàng)造力，在平等的課堂環(huán)境中暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，大膽地提出見(jiàn)解，與老師、同學(xué)一起討論和解決問(wèn)題，形成強(qiáng)烈的探究欲望，將語(yǔ)文課堂作為放飛想象與創(chuàng)造的平臺(tái)。例如學(xué)習(xí)課文《草原》時(shí)，筆者讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟作者描述的美麗風(fēng)光，學(xué)生仿佛走進(jìn)了大草原，與蒙古族熱情好客的牧民親切地對(duì)話，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中描述的大草原產(chǎn)生了濃厚的興趣，在領(lǐng)悟風(fēng)土人情的同時(shí)，也自覺(jué)地展開(kāi)了想象力與創(chuàng)造力，在腦海中樹(shù)立語(yǔ)言形象?？梢?jiàn)，語(yǔ)文與小學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活有著必然的關(guān)聯(lián)，教師要立足于教材內(nèi)容，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境，為小學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，潛移默化中強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2. 課堂教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)方法

新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)了“授人以魚(yú)不如授人以漁”的新型理念，因此教師除了傳播教材中的知識(shí)點(diǎn)以外，更要教會(huì)小學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)方法，為開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，教師要擺正自己的身份與地位，在凸顯學(xué)生主體作用的同時(shí)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)功能，借助師生互動(dòng)策略活躍課堂氛圍，激起小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》時(shí)，筆者先讓學(xué)生閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容并互相交流經(jīng)驗(yàn)；然后圍繞太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流或者自主學(xué)習(xí)，再將課文中描述的內(nèi)容與小學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)生生合作、師生討論等多種方法，提高學(xué)生的好奇心，在好奇的指引下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的主陣地，良好的思維也是提高自主學(xué)習(xí)能力的必備前提，教師要誘發(fā)學(xué)生思考，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)解決問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)課文《司馬缸》時(shí)，筆者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些巧妙的救人方法，學(xué)生的參與興致非常高，大家爭(zhēng)先恐后地想要表達(dá)自己的想法。

3.以小組合作激活學(xué)生自主意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的一道亮點(diǎn)，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高教學(xué)效率，獲得理想的教學(xué)成果。因此在高效語(yǔ)文課堂模式中，教師也要引入合作學(xué)習(xí)策略激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，遵循差異性原則劃分合作小組，引導(dǎo)各小組的學(xué)生一起分析問(wèn)題、探討問(wèn)題，做到組內(nèi)成員優(yōu)劣互補(bǔ)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。在分組合作中，考慮到每個(gè)學(xué)生的智力水平不同、學(xué)習(xí)能力不同，教師可將自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考、互動(dòng)解決問(wèn)題，這種面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，更利于他們快速把握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。例如學(xué)習(xí)課文《威尼斯的小艇》時(shí)，筆者先給學(xué)生展示威尼斯的魅力風(fēng)景圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀印象，調(diào)動(dòng)積極情感，然后再提出一個(gè)有趣的問(wèn)題：為什么馬克·吐溫在眾多景色中選擇描寫(xiě)小艇？他想要表達(dá)什么樣的思想情感？隨后學(xué)生通過(guò)合作討論的方式，從不同角度提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)碰撞思維的火花，促進(jìn)學(xué)生從整體把握文章思想，課堂教學(xué)效率非常高，學(xué)生也形成了濃厚的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.課外拓展鞏固自主學(xué)習(xí)成果

培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要將課上教學(xué)與課下教學(xué)相結(jié)合，尤其把握布置課外作業(yè)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。完成一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，教師要給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，誘發(fā)小學(xué)生的自主探究與思考，鞏固課堂自主學(xué)習(xí)的成果。例如學(xué)完課文《海倫·凱勒》后，筆者根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生安排課后作業(yè)：大家通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)了主人公海倫·凱勒的樂(lè)觀精神，請(qǐng)大家通過(guò)課下自主收集資料的方法，以“與生命作斗爭(zhēng)”為主題收集感人的事例。為了完成課后作業(yè)，有的學(xué)生在圖書(shū)館查找資料，有的學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)收集小故事，認(rèn)識(shí)不同的主人公，體會(huì)他們的堅(jiān)強(qiáng)、果敢，促使學(xué)生塑造完美的人格，推動(dòng)他們的健康發(fā)展。另外，這種開(kāi)放性、趣味性的教學(xué)方式深受小學(xué)生的歡迎，他們的參與意愿極強(qiáng)，不僅鍛煉了邏輯思維能力，也能拓寬語(yǔ)文知識(shí)面，而教師則在其中起到引導(dǎo)與協(xié)調(diào)的作用，從根本增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由上可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是開(kāi)展啟蒙教育的黃金階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于小學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性與必要性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主體作用，學(xué)會(huì)自主思考、自主解決問(wèn)題，高效率地落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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