探討初中語(yǔ)文課堂中的問題教學(xué)

【摘要】 語(yǔ)文教學(xué)在初中學(xué)科教學(xué)中，有著舉足輕重的地位。就它擔(dān)負(fù)的任務(wù)而言，不僅要傳授漢語(yǔ)言的字、詞 、句、篇及語(yǔ)法、邏輯、修辭等多方面的知識(shí)，而且要培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等方面的能力，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的思想教育和情感的陶冶。正因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)繁重，它所占的教學(xué)課時(shí)是最多的，教師所花的精力也是最多的。然而，初中語(yǔ)文教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)，總是不能令人樂觀：教學(xué)的“投入”與“產(chǎn)出”太不成比例——效益不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。課堂內(nèi)“講風(fēng)”仍熾，依然是教師講也滔滔，學(xué)生聽也默默。一作者介紹，二時(shí)代背景，三分析講解，四主題思想，五寫作手法……程式化的套路死死束縛著教師的手腳。我從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要提高語(yǔ)文教學(xué)的效益非沖破這套程式不可。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 課堂 問題教學(xué)

問題教學(xué)法就是從知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)出發(fā)，在問題性的課堂上由教師有意設(shè)置問題情境，組織學(xué)生親自探索其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終讓學(xué)生提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，再由其解決這些問題，然后由教師自己提出設(shè)計(jì)這些問題的原因所在，同時(shí)向?qū)W生闡明在該探索過(guò)程中的思維邏輯與方法。

一、對(duì)深層次問題探究提出疑問，巧妙將問題導(dǎo)入新課

對(duì)深層次問題的探究是在表層問題探究的基礎(chǔ)上，老師從文章的構(gòu)思布局、藝術(shù)特色、情感大意等方面逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問。其中老師可以從不同方位、不同角度著手，巧妙地運(yùn)用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，故意在易錯(cuò)、易引人產(chǎn)生聯(lián)想的地方設(shè)疑，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心并吸引學(xué)生融入到他們感興趣的問題中。當(dāng)然，此時(shí)往往是學(xué)生主動(dòng)提出疑問的好時(shí)期，但是其中問題情景的設(shè)置必須要孕育新一輪的問題，況且所設(shè)問題既要生動(dòng)有趣，切合學(xué)生周邊的生活，還要與新知識(shí)緊密相關(guān)，造成懸念，要扣人心弦，此時(shí)老師要善于抓住最好時(shí)機(jī)，巧妙將問題導(dǎo)入新課，這樣就可以把學(xué)生的熱情推向高潮，不知不覺學(xué)生就進(jìn)入新知識(shí)的積極探索氛圍當(dāng)中。

二、由學(xué)生通過(guò)文章的聯(lián)想提出疑問，提高教學(xué)質(zhì)量

開始由老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使他們視野開闊，將新知識(shí)和以前所學(xué)的有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行比較，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。然后，通過(guò)理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)等內(nèi)化過(guò)程來(lái)將課堂與生活中的現(xiàn)實(shí)例子聯(lián)系在一起。所以，學(xué)生必須通過(guò)在學(xué)中練習(xí)、練習(xí)中掌握與提高的方法來(lái)聯(lián)想并發(fā)問，這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，且以訓(xùn)練作為主軸的科學(xué)教學(xué)方法，通過(guò)練習(xí)、拓展、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的認(rèn)知思路和教學(xué)方法，最終可以有效地增加學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)質(zhì)量。問題教學(xué)法的運(yùn)用也為其它教學(xué)方法的運(yùn)用開辟道路。比如目前許多教師傳統(tǒng)的講讀正在逐步向“導(dǎo)讀”轉(zhuǎn)移。對(duì)“導(dǎo)讀”來(lái)說(shuō)，學(xué)生自讀是基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)新課文時(shí)，必然會(huì)有舊的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的參考，當(dāng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新教材之間存在差距時(shí)，就會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)心理上的矛盾。教師需要在學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，注意誘發(fā)，幫助解決這些矛盾，才能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)向前發(fā)展。而整個(gè)導(dǎo)讀過(guò)程，從某種角度來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)上就是問題教學(xué)法中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過(guò)程?！皩?dǎo)讀”法最終的教學(xué)目標(biāo)和我前面給問題教學(xué)法界定的“讓學(xué)生在尋求探索解決問題的思維活動(dòng)中、掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力”基本一致，所以可以這么說(shuō)，問題教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)際上為“導(dǎo)讀”法及其它教學(xué)方法進(jìn)行了探索，開辟了道路。

三、提問技巧，讓學(xué)生更全面地掌握知識(shí)

初中語(yǔ)文教學(xué)提問當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重提問的技巧，優(yōu)化提問的方式。對(duì)淺顯易懂的問題進(jìn)行本質(zhì)上的改善。1、問題內(nèi)容改善。語(yǔ)文教師在提出問題的時(shí)候，應(yīng)該盡量使問題具備新穎和獨(dú)創(chuàng)性。很多時(shí)候，教師提出的問題都立足于課文的中心思想和主旨，不可否認(rèn)，在大多時(shí)候可以提高學(xué)生在應(yīng)試方面的解題能力。但是，長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生問題的套路心理，通常情況下，回答這些問題，一般都有一些固定的答案。但是，教師卻可以通過(guò)對(duì)比的手段，進(jìn)行問題的創(chuàng)新。例如在《孔乙己》一文當(dāng)中，“的確”和“大約”的用詞方面，教師可以給學(xué)生一些思考的空間，因用詞方面的題目新穎而又獨(dú)特，而且又通常是考試方面的重點(diǎn)，教師在提問的時(shí)候不妨多涉及。2、升化問題。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，很多問題看是簡(jiǎn)單平淡，但是學(xué)生在回答起來(lái)的時(shí)候卻總是不能答全，這既是考試學(xué)生經(jīng)常失分的一點(diǎn)，也是考試大綱中重點(diǎn)突出的要求。這時(shí)候教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)化問題的角度。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《海燕》一文，一般教學(xué)都會(huì)提問海燕具有怎樣的形象，但是，教師卻可以從反方面來(lái)突出問題的本質(zhì)，例如，海燕和革命當(dāng)中的劉三姐有得一比，那你認(rèn)為海燕最初時(shí)的性格特點(diǎn)是什么？教師通過(guò)巧妙的運(yùn)用與之相關(guān)的人物形象，使問題生動(dòng)化，形象化。3、創(chuàng)新提問方式。教師提問的方式也可以多種多樣，不應(yīng)該拘泥于一種。通常提問的方式是，這怎么怎么樣？這既枯燥又乏味的問題，使得學(xué)生不愿意回答。但是教師改變提問的方式，往往可以得到不一樣的效果。例如在八年級(jí)課文《愛蓮說(shuō)》一文當(dāng)中，教師可以這樣請(qǐng)問學(xué)生，《愛蓮說(shuō)》課文當(dāng)中的出淤泥而不染，濯清漣而不妖，為什么蓮花可以出淤泥而不染，他們真的出淤泥而不染嗎？這樣具有趣味性的提問方式，往往可以提高學(xué)生對(duì)問題的喜愛，讓學(xué)生更全面地掌握知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)，通過(guò)上文的分析發(fā)現(xiàn)，目前中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師提出的問題往往不具備針對(duì)性，一系列泛泛而談的問題不能提高教學(xué)效率，淺顯而又粗糙的問題又往往不能達(dá)到引出課文中心的結(jié)果，總之語(yǔ)文教學(xué)方面的提問很有講究。初中的語(yǔ)文教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生理解課文的中心思想，對(duì)課文的主題學(xué)生應(yīng)該具備自主的思維升華。所以，教師在提問的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重提問的藝術(shù)，運(yùn)用創(chuàng)新而又趣味的提問方式，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到高效而又生動(dòng)的課堂，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的提高。

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