小議小學(xué)語文核心素養(yǎng)的“滲透”教育

【摘要】 素質(zhì)與修養(yǎng)是中華民族文化發(fā)展的核心，也是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。語文是一門注重人全面發(fā)展的學(xué)科，在小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的初期對(duì)他們進(jìn)行素養(yǎng)教育，能夠使他們走上身心健康發(fā)展的道路，并且在未來社會(huì)中實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值。本文探究了小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要作用，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有效提高核心素養(yǎng)教學(xué)效果的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 教學(xué)

引言：素養(yǎng)是人發(fā)展綜合能力、從事各類工作應(yīng)該具備的一種基礎(chǔ)素質(zhì)和修養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使人樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，并且懂得在社會(huì)發(fā)展自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，履行的義務(wù)。核心素養(yǎng)也是一種人文精神和審美情趣的表達(dá)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化社會(huì)人才需求的必然要求。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生最好的老師，動(dòng)機(jī)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)語文教學(xué)中，教材的知識(shí)充分的體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，學(xué)生通過文化知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)。語文教學(xué)不是為了應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行的，因此教師不應(yīng)該把學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)看作是一種單純的教學(xué)，應(yīng)該多運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)的參與到文化知識(shí)的探索中來，實(shí)現(xiàn)自我綜合能力的全面發(fā)展，也為小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。語文教師在教學(xué)中需要注意的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心[1]。例如，語文課堂進(jìn)行《史記》教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)司馬遷的故事進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以先給學(xué)生講述司馬遷奮發(fā)寫作的故事，利用故事來吸引小學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生們?cè)诠适轮畜w會(huì)人物的頑強(qiáng)精神，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。司馬遷既能夠在炎炎夏日中全神貫注的進(jìn)行寫作，也能夠在大雨傾盆中堅(jiān)持不懈，不論是酷暑還是寒冬，依然堅(jiān)持著把史記撰寫完成，史記包含了他一生心血，當(dāng)然在寫作中也會(huì)遇到困難，也會(huì)難以進(jìn)行下去，但是他始終把最終的目標(biāo)當(dāng)做動(dòng)力，想到父親支持的話語，想到自己曾經(jīng)受過的苦難，沒有任何事情能夠使他放棄自己的夢(mèng)想，他以自己的恒心最后完成了一部歷史巨作，也為后人留下了珍貴的文化遺產(chǎn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬遷這種堅(jiān)持不懈的毅力和永不言棄的精神，讓學(xué)生深入的體會(huì)他的精神，并且通過這種精神的學(xué)習(xí)養(yǎng)成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的意志學(xué)習(xí)

小學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的意志進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生意志力教學(xué)需要從幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1培養(yǎng)自覺性

想要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿意志，必須先要使他們明確自己學(xué)習(xí)的目的，對(duì)自己學(xué)習(xí)的目的有了清楚的認(rèn)識(shí)以后才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候教師可以設(shè)下問題：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語文知識(shí)”“語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有趣嗎”讓學(xué)生在腦海中對(duì)語文產(chǎn)生求知欲，才能夠有效的進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)。

2.2培養(yǎng)果斷性

意志力激發(fā)最重要的內(nèi)容就是果斷性的培養(yǎng)，果斷性是學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，在學(xué)習(xí)中最缺乏的就是果斷性。面對(duì)一些難題往往缺少與之對(duì)抗的勇氣，不敢去迎接問題挑戰(zhàn)問題，只會(huì)選擇逃避。例如，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中碰見了一個(gè)難題，他既不敢去問老師，也不敢問家長，就會(huì)選擇對(duì)這個(gè)難題視而不見，他們認(rèn)為只要把難題忽略過去就可以沒有煩惱了。這一現(xiàn)象往往造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。這時(shí)候教師就要發(fā)揮指導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生鍛煉果斷性，可以采用分層教學(xué)模式，使學(xué)生們進(jìn)行不同層次知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生沒有壓力，也能夠充分的發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們遇到問題會(huì)果斷的去挑戰(zhàn)，鍛煉了他們處理問題堅(jiān)強(qiáng)的意志力[2]。

2.3培養(yǎng)堅(jiān)韌性

自古以來，一個(gè)人只有擁有了頑強(qiáng)的毅力才能夠勇敢的克服困難，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生意志的鍛煉可以通過培養(yǎng)其堅(jiān)韌性來實(shí)現(xiàn)。例如古人言“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”必須經(jīng)過漫長的磨練才能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值。堅(jiān)韌性的鍛煉可以分三個(gè)階段：第一階段培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文理解語文；第二階段培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的毅力；第三階段使學(xué)生能夠體會(huì)到成功的樂趣。學(xué)生通過了這三個(gè)階段語文知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效的激發(fā)學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。

3.教材知識(shí)的深度挖掘

教材是教師一切教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在小學(xué)的語文教材在編寫過程中會(huì)選取一些具有代表性的作品，文學(xué)內(nèi)容突出的是歷史文化的內(nèi)涵和人文思想的指導(dǎo)，教材內(nèi)容豐富多彩并且會(huì)配上圖片突出教材內(nèi)容的趣味性。語文教材中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容有很多，這對(duì)學(xué)生整體語文素質(zhì)的提升也有十分重要的作用。例如《地震中的父與子》《孔子拜師》《吃水不忘挖井人》中突出了責(zé)任教育理念；《普羅米修斯》中展現(xiàn)了英雄大無畏的事跡，有利于提高學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；《釣魚的啟示》中讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)怎樣去做一個(gè)有高尚道德的人，有利于學(xué)生優(yōu)秀道德觀念的養(yǎng)成；《詹天佑》這類型的課文可以使學(xué)生學(xué)習(xí)他們的科學(xué)精神，使學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中能夠準(zhǔn)確定位自己；《中華少年》可以配合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行講解，使學(xué)生明確社會(huì)責(zé)任[3]。這些課文雖然很簡單內(nèi)容也很短，但是卻可以對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到很好的培養(yǎng)作用，教師把這些課文作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并且結(jié)合一些優(yōu)秀的課外作品做到教學(xué)的延伸，不僅能夠使學(xué)生的語文素質(zhì)得到很好的提升，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)精神，身心都能夠?qū)崿F(xiàn)健康的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外教學(xué)內(nèi)容的拓展應(yīng)該有一定的針對(duì)性，要結(jié)合核心素養(yǎng)的主題開展教學(xué)活動(dòng)，例如，教師應(yīng)該盡量選擇拓展同一個(gè)作者的不同作品、同一個(gè)時(shí)代的不同作品，這樣學(xué)生就可以在不同的作品內(nèi)容中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，既深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，又開闊了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的視野，有利于學(xué)生語言能力的提高，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式。例如在進(jìn)行《我不能失信》文章教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生通過調(diào)差作品的背景和主題來體會(huì)到文章的中心思想，然后指導(dǎo)學(xué)生理解文章中的責(zé)任和情懷，實(shí)現(xiàn)了審美核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育是未來社會(huì)發(fā)展的必然要求，小學(xué)生是國家未來的希望，語文教師一定要在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的初期對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)和修養(yǎng)教育，使他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，走上身心健康發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟麗.核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透分析[J].教育現(xiàn)代化，2016（1）32-33.

[2] 韓晨.淺議小學(xué)語文課對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育[J].教師，2016（16）87-89.

[3] 鄧軍，齊福云.如何培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2017（41）231-232.