怎樣引導學生寫好作文

【摘要】 作文是語文教學中的重要內(nèi)容，也是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)方式之一，受到了越來越多教師的重視。小學低年級作文教學中要引導學生寫好作文，一是從激發(fā)興趣入手，結(jié)合學生實際，設置情境；二是要引導學生通過多種途徑積累素材，使學生在作文課上有話可說。三是要對學生進行寫作方法的訓練，使作文具體生動形象。

【關(guān)鍵詞】 小學作文 興趣 素材 方法

在小學低年級作文教學中，許多教師都面臨這樣的問題：學生對寫作文興趣乏味；對待寫作態(tài)度敷衍；不知道寫什么，怎么寫。針對這幾個常見的寫作問題，本文結(jié)合自身的教學實踐，提出了引導學生寫好作文的方法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

小學生，尤其是低年級的學生活動好動，充滿好奇心，興趣是他們做很多事情的動力，同時也是學習和寫作的動力。因此，要引導學生寫好作文就要激發(fā)學生的寫作興趣，通過情境的有效創(chuàng)設，鼓勵學生寫出自己的想法，寫出自己對生活中的事物和現(xiàn)象的認識和感想。從而幫助學生樹立寫作的信心。

1.從實際出發(fā)，設置問題引導

恰當?shù)卦O置啟發(fā)性問題，有利于調(diào)動學生的好奇心和求知欲，因此，在作文教學中，小學語文教師應做到有效提問。課前，教師做好充分的準備，多方搜集資料，從學生感興趣的地方入手，將學生引導到作文課上來，從而訓練學生的思維能力，活躍課堂氣氛。在融洽的課堂氛圍中，學生才能夠放松身心，發(fā)散思維，找到寫作的思路。

2.創(chuàng)設情境，寫真實的事

新課標教學理念和教學方法都體現(xiàn)了對兒童心理、思維規(guī)律的尊重。在小學生的思維方式中，以具體形象思維為主，他們通過直觀的形象和想象感知周圍的事物，并產(chǎn)生自己的理解。因此，小學作文教學中，情境創(chuàng)設是一種十分有效的方法。作文教學中，教師可以根據(jù)單元后的習作要求，創(chuàng)設貼近的情境，讓學生在實踐參與過程中產(chǎn)生情感體驗，進而為習作打下基礎。如，在一堂“描寫一種花”的作文課上，教師可以帶來幾種或者多媒體演示幾種常見的花，讓學生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)其顏色、形狀、特點，并引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗想一想花的味道等，讓學生學會描述事物的形態(tài)。

3.重視點評，培養(yǎng)信心

作文的點評和分享環(huán)節(jié)是必不可少的，通過點評能夠使學生獲得成就感，產(chǎn)生寫作的興趣，樹立寫作的信心。蘇霍姆林斯基說過，每一個人，早在童年時期，特別是青少年時期，就應學會獲得精神生活的圓滿的幸福，享受勞動和創(chuàng)造的歡樂。作文是學生的勞動成果，因此，應在作文課上加強學生之間的交流，讓學生互評習作的優(yōu)缺點，從而積累寫作的經(jīng)驗。低年級小學生評價能力較差，教師應多加引導和補充，在批注和講評中激勵學生。

二、積累素材，讓作文具體翔實

寫作建立在積累的基礎之上，胸中無墨水，自然下筆無話說。作文素材來源廣泛，教學中可以引導學生在生活中積累素材，在閱讀中積累素材，在日記中積累素材。

1.留心生活，積累素材

作文與生活是有緊密聯(lián)系的，在作文教學中，教師應結(jié)合生活實際來培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生學會觀察、發(fā)現(xiàn)，從生活中汲取素材，學會寫身邊人和身邊事，抒發(fā)自己的感情和看法。離開了生活，作文就是閉門造車，這樣生編硬造出來的作文又怎會生動具體呢？由此看來，教師引導學生在生活中處處留心，捕捉素材，積累材料，培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣是多么重要。例如，在農(nóng)村作文教學中，教師可以充分挖掘生活中的獨特素材——自然風光、農(nóng)家生活、風俗習慣等等，利用這些資源，將學生帶到室外去觀察，去發(fā)現(xiàn)，進而寫出一篇佳作。

2.廣泛閱讀，積累素材

素材積累的另一個重要途徑就是閱讀。在閱讀中，學生能夠?qū)⒑迷~好句、精彩片段等收入腦海中，這樣寫作時才能做到胸有成竹。首先，從課文中積累好詞好句，引導學生養(yǎng)成摘抄的好習慣。其次，從課外閱讀中積累素材，及時做好讀書筆記。不論是一首簡短、明快的小詩還是一段優(yōu)美的語言描寫，都值得學生背誦。這樣，寫起作文來才能信手拈來。

3.通過日記，積累素材

寫日記是積累習作素材的良好方式，也是提高寫作能力的有效途徑。日記的內(nèi)容較為廣泛，為學生提供了廣闊的天地，任他們發(fā)揮。在日記中，學生既可以寫所聞所感，也可以寫所見所想，盡情地抒發(fā)自己的喜怒哀樂。堅持寫日記，使之成為一種習慣，對于提高寫生的寫作能力大有裨益。

三、指導方法，提升水平

小學低年級教學中，看圖寫話類的作文占有很大比例，根據(jù)教材編排特點，教師可以由此入手，指導學生觀察玉寫作的方法，并適當拓展，從而使學生學會寫習作，寫得清晰、具體。

1.讀寫結(jié)合

低年級小學生剛接觸寫作，積累的詞句也不太充足，在寫作訓練中，就需要教師針對寫作方法進行指導，以提高寫作水平。讀寫結(jié)合是一種在讀中學寫，以寫促進讀的良好方法。從學習課文的過程中引導學生邊讀邊積累邊體悟，并針對課文的某一片段展開小練筆。這樣學生能夠現(xiàn)學現(xiàn)用，借鑒課文中的詞句甚至是寫作方法、風格等進行創(chuàng)作。

2.課內(nèi)素描

課內(nèi)素描寫作練習是讓學生學會觀察、練好片段作文的基本功。讓學生觀察同學的外貌、寫同學的外貌、讀外貌描寫片段猜猜寫的是誰；讓學生觀察老師或?qū)W生表演一系列動作、語言等，引導學生說、寫看到的表演情景等都可以。課內(nèi)素描的方法受到大多學生的歡迎，學生參與程度也很高，寫出的作文也更為真實、具體、形象。

綜上所述，引導低年級學生寫好作文要注重學生興趣的激發(fā)，引導學生積累豐富的素材，并對學生進行適當簡單的方法指導，從而逐步提高學生的寫作水平。

參考文獻

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