新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析

【摘要】 隨著新課改理念的深入，人們越來越重視小學(xué)語文教學(xué)。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，因此，小學(xué)語文教師書寫教學(xué)方案的時候，對于作文教學(xué)更為重視。小學(xué)語文教學(xué)的開展需要教師不斷的改革創(chuàng)新教學(xué)方案，才能迎合新課改的理念?；诖耍疚木托抡n標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的方法進(jìn)行探析，希望可以給廣大的人們教師提供一些有效的參考意見。

【關(guān)鍵詞】 新課改 小學(xué)語文 作文教學(xué)

引言：眾所周知，在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，作文教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)任務(wù)的難點，因為小學(xué)生特有的年齡特點，使其生活閱歷低、詞匯量少，因此小學(xué)生很難寫出富有真情實感的作文。另外小學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力都相對薄弱，所以小學(xué)生在寫作時候，往往是詞不達(dá)意。因此，本文就小學(xué)語文作文教學(xué)的方法進(jìn)行論述，希望可以提高小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)思路

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因為學(xué)生只有從心里愛上寫作，才能更好的接受教師講解的提高寫作能力的知識。俗話說的好：“興趣是最好的老師”，因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，也不例外。另外，在教學(xué)活動中，教師還要敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，在作文教學(xué)的環(huán)節(jié)中引入新鮮有趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作，來源于生活而高于生活，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，還應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活，從而打來學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

作文教學(xué)活動中，教師要重視對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，對于傳統(tǒng)寫作的思維定式進(jìn)行突破，讓學(xué)生的思維更加活躍，思路更加清晰，立意更加新穎讀到。作文寫作的過程是學(xué)生對知識運用的過程，同時也是學(xué)生對所積累知識表達(dá)的過程，如果學(xué)生沒有一個足夠深度的積累，那么，學(xué)生本身也就很難寫出優(yōu)秀的作品。為了提高學(xué)生的閱讀效果，教師要積極組織相應(yīng)的讀書交流活動，在學(xué)生擴(kuò)大閱讀量的同時，幫助學(xué)生更好地參與到與他人的溝通交流當(dāng)中，提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在閱讀的海洋中更好的翱翔。

3、采用科學(xué)的評價體系

科學(xué)的評價是作文教學(xué)中不可或缺的一部分內(nèi)容，同時也是讓教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流與的重要一環(huán)。學(xué)生在完成作文寫作之后，他們希望得到教師的認(rèn)同和表揚。針對于學(xué)生所寫作的作文作品，教師要進(jìn)行及時的評價，并結(jié)合學(xué)生寫作的優(yōu)缺點，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，指出相應(yīng)的修改意見與建議。與此同時，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行作文的互相閱讀，讓學(xué)生對于他人的優(yōu)點進(jìn)行學(xué)習(xí)。評價別人的作文，對別人是一種幫助，對自己來說則是一個真正的取長補(bǔ)短的機(jī)會。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略

1、采用先導(dǎo)式教學(xué)模式

在這種教學(xué)模式中，學(xué)生多看、多想、多思考、多領(lǐng)悟，養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維，不再局限于一本語文書構(gòu)成的框架中，讓學(xué)生看到大自然，體會到：“生活如源泉，文章如流水，源泉豐盛不枯竭，流水自然流不?！钡母形?。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式以學(xué)生自我為主體，從實際的生活出發(fā)，感知一項事物，可以是一座山、一棵樹、一朵花?？梢允且粋€人、一副畫，也可全憑自己想象，描繪自己腦海里的景象，表達(dá)自己的情感。也可讓他們自己身臨其境，體驗自己就是一座山、一棵樹的感受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的感知能力和表達(dá)能力會得到提升，讓他們將自己心中所有真實想法充分表達(dá)出來，朝著多元化和自由化的方向成長，開闊視野，體驗大自然最真實的感受。老師也可以讓學(xué)生自己編故事，或者改編一篇自己看過的童話，將里面的人物現(xiàn)場復(fù)制出來，加上自己的情感和想法，表達(dá)出人物的動作和形態(tài)，在無形中學(xué)習(xí)到語文。或讓他們和同學(xué)之間進(jìn)行比賽，在風(fēng)箏比賽中學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》，在跑步比賽中學(xué)習(xí)《和時間賽跑》，也可以把語文書中的課文，放在眼前細(xì)細(xì)觀賞，在春雨綿綿的屋檐下學(xué)習(xí)《春雨》，在百花綻放的花叢中學(xué)習(xí)《菊花比美》[1]。

2、組織學(xué)生課外教學(xué)

寫作的動力來源于對生活的感悟，只有真實的感受生活，才能寫出一篇好文章。在寫作教學(xué)中，教師通過組織課外教學(xué)，讓學(xué)生在真實的生活中提高寫作能力，在無形之中陶冶學(xué)生的情操，在不知不覺中讓學(xué)生愛上寫作，愛上學(xué)語文。比如在學(xué)習(xí)《山雨》的時候，帶著學(xué)生身臨其境，感受課文中如詩如畫的文字活靈活現(xiàn)的浮現(xiàn)在眼前，讓學(xué)生感受山雨的聲音、山雨的顏色、山雨的余韻，感覺作者對這大自然的喜愛之情，他們會跟隨作者的文字愛上大自然，他們自己筆中也會在字里行間流露對大自然的喜愛。對比在教室中一遍又一遍的朗讀，一次又一次枯燥無味的背誦，學(xué)生更愿意看看真正的《山雨》[2]?？吹接曷湓谏搅?，聽到雨打林葉的聲音，他們會在心里想起《山雨》中：“山中的那每一塊巖石、那每一片樹葉、那每一從綠草，此時都變成奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲就如無數(shù)清潔繞軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅動聽的小曲，每一個音符都仿佛帶著幻想的色彩?！弊匀坏穆曇艟褪亲蠲赖恼T惑，就是課文中文字最直觀的體現(xiàn)，誘惑學(xué)生愛上語文，愛上文字，仿佛就在說：你聽，聽這文字的聲音多美呀！就算回到教室，學(xué)生的腦海里也會呈現(xiàn)一幅“山雨圖”，比課堂里的一次次背誦要更加印象深刻。

3、加強(qiáng)寫作教學(xué)中的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多學(xué)生的家長要求語文老師對學(xué)生嚴(yán)格對待，大家普遍認(rèn)為只有嚴(yán)格的小學(xué)老師才能教好小學(xué)語文，老師越嚴(yán)厲小學(xué)生才越認(rèn)真學(xué)習(xí)、才服從管教。而這樣的后果，往往使師生關(guān)系不融洽，學(xué)生害怕老師，甚至上

課都心驚膽戰(zhàn)。而作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，不只以傳統(tǒng)的教室作為平臺，更注重學(xué)生更真實、更直觀、更具有創(chuàng)造性的感知，把傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)帶到戶外，把學(xué)生的局限思維引導(dǎo)到真實世界中，老師可以和學(xué)生做活動、游戲、玩耍，就是一種教學(xué)，但這樣的教學(xué)模式更容易拉近學(xué)生與老師的距離。比：學(xué)習(xí)《與

時間賽跑》，老師和學(xué)生一起跑步，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間的奧義；學(xué)習(xí)《丑小鴨》，老師和學(xué)生各自扮演其中的角色。在這樣的教學(xué)模式中，老師就不再是一位老師，更是學(xué)生的小伙伴，會讓師生關(guān)系更加融洽。

結(jié)語：

根據(jù)上文敘述可知，在新課標(biāo)下，重視小學(xué)語文作文的寫作能力是非常重要的。因為小學(xué)生的特點使其很難寫作優(yōu)秀的作文，所以教師在書寫教學(xué)方案的時候，就要結(jié)合小學(xué)生的性格特點，積極的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作欲望，從而幫助小學(xué)生樹立正常的思維方式，使他們愛寫作，會寫作。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊勝安.新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2014（02）：156-157.

[2] 黃惠榮.張揚習(xí)作個性，變被動為主動——新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的新思路[J].教育科研論壇，2015（06）.30-31.