試析新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)的遷移理論應(yīng)用

【摘要】 現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)小學(xué)語文教育的要求是學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握基本的字、詞以及語法，為其它課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以如何提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣十分必要，而在教學(xué)的過程中采用遷移教學(xué)能夠使語文課堂的教學(xué)更加具有吸引力，而且還能夠提高學(xué)生的運(yùn)用及解決問題的能力，使小學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握語文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 小學(xué)語文教學(xué) 遷移教學(xué)

前言 在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行遷移教學(xué)對(duì)提高其語文學(xué)習(xí)能力作用十分明顯，例如小學(xué)生掌握了更多的字、詞語，能夠使小學(xué)生在閱讀更加的容易，水平得到提高，而小學(xué)生閱讀能力的提高則能夠讓小學(xué)生閱讀更加多的文章，從而學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而使小學(xué)生的寫作能力得到提高，而寫作能力的增加反過來會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的字和詞語。

1遷移教學(xué)的概念

關(guān)于遷移教學(xué)其實(shí)我國(guó)古代的教育學(xué)家孔子先生就提出了在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)“舉一反三”、“由此及彼”，這些都是通過遷移教學(xué)來學(xué)習(xí)知識(shí)的例子，我們現(xiàn)在在教學(xué)過程中提到的教學(xué)遷移是指根據(jù)學(xué)生學(xué)到知識(shí)自身特點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)和揭示知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)新舊知識(shí)之間的思考，從而加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。遷移教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著相反的教學(xué)理念，遷移教學(xué)具有更合理、科學(xué)的教學(xué)過程及教學(xué)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作用十分明顯。

2遷移教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的影響

遷移教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要包括以下三個(gè)方面，第一 學(xué)生學(xué)習(xí)遷移教學(xué)可以提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)上的聯(lián)系，并主動(dòng)設(shè)置合適的問題場(chǎng)景，與教材聯(lián)系緊密，同時(shí)設(shè)置相關(guān)課題使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。第二 學(xué)習(xí)遷移教學(xué)可以使學(xué)生將已有經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化，可以利用學(xué)過的知識(shí)來解決當(dāng)前問題，并對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行改造和組合，使知得以系統(tǒng)化，從而在腦海里形成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三 學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不同。古語說的好，“授人以魚，不如授之以漁”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法及技巧的掌握往往比單純的知識(shí)上的學(xué)習(xí)更加有用。

3在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)采用遷移教學(xué)的必要性

遷移教學(xué)在教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的影響，在語文的學(xué)習(xí)中也不例外，語文的教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是語言的學(xué)習(xí)與文學(xué)素養(yǎng)的積累過程，語文課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是情感的體驗(yàn)。因此，在遷移教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中十分必要。

3.1在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用遷移理論的作用

識(shí)字在小學(xué)語文的教學(xué)的大綱上使最基本的要求和目標(biāo)，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)之中處于基石地位。小學(xué)生在識(shí)字的過程中要反復(fù)的觀察和分析，掌握每個(gè)漢字的特點(diǎn)及規(guī)律，并且能夠在特定語境中靈活的應(yīng)用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中主要通過集中識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)識(shí)字，古代學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》、《詩經(jīng)》等都是集中識(shí)字學(xué)習(xí)的典型教材。而漢字由于數(shù)量多，筆畫繁瑣，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)十分困難。如果教師在教學(xué)中利用遷移的規(guī)律認(rèn)字，則會(huì)提高識(shí)字效率。分散識(shí)字法是指將生字的學(xué)習(xí)放在課文中，一邊進(jìn)行閱讀，一邊學(xué)習(xí)漢字，在對(duì)句子理解的基礎(chǔ)上與生字見面，加深了生字的理解，提高了學(xué)習(xí)的效率。在語言環(huán)境中識(shí)字，可以使學(xué)生通過課文語境來識(shí)記字詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及運(yùn)用能力。

3.2 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用遷移理論的作用

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有不可或缺的地位，在小學(xué)語文的教學(xué)中也不例外，閱讀不僅能夠使學(xué)生的增加對(duì)文章的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生精神世界得到豐富，提高學(xué)生對(duì)文章的理解力和分析文章的能力。在語文的閱讀教學(xué)上方式較多，針對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生自身的年齡及心理選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)是誦讀法，學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文來增進(jìn)對(duì)文章的理解。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行遷移，可以使學(xué)生閱讀的速度及質(zhì)量得到提高。假如遇到課文上的情境與我們生活中的情境相似時(shí)，則可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移的方式閱讀，例如小學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“禮貌”這個(gè)詞的時(shí)候，很用語言去講解，在這種情況下，教師可以列舉出現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景，朋友見面時(shí)要說“你好”，見到老師的時(shí)候要主動(dòng)打招呼，說“老師好”，這樣可以使學(xué)生準(zhǔn)確理解這個(gè)詞。

3.3在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用遷移理論的作用

寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生書面表達(dá)的能力，開發(fā)學(xué)生的智力；在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，教師不要盲目的去追求學(xué)生如何掌握多少名言美句，而首先要把學(xué)生的寫作熱情和興趣激發(fā)出來。興趣是學(xué)生主動(dòng)寫作的內(nèi)在動(dòng)力，如果學(xué)生缺乏興趣，則不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、觀察、思考，這樣寫出了的文章如同一潭死水。除了激發(fā)學(xué)生的興趣還要指導(dǎo)要注意觀察， 多去認(rèn)識(shí)和探索世界，這樣才能夠積累更多的寫作素材。提高自身的寫作能力。例如，夏天的時(shí)候，老師應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，在校園、公園內(nèi)去發(fā)現(xiàn)夏天的特點(diǎn)，觀察校園、公園里的花，同時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察食物的各方面特點(diǎn)；還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、海洋館等，開闊學(xué)生的眼界。這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及表達(dá)能力。

4結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程采用遷移的教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生更加容易的去接受和理解知識(shí)，也更容易創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)，教師教學(xué)也更加靈活，最終形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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