如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀

【摘要】 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高小學(xué)語文閱讀能力，不僅有利于小學(xué)生的表達(dá)能力的提升，而且也符合當(dāng)下綜合素質(zhì)教育教學(xué)的基本目標(biāo)。這就要求在整個(gè)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)必須結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力，從而為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育 語文教學(xué) 小學(xué)生閱讀

1提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要性

近幾年我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展，一些陳舊觀念已完全跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，在當(dāng)前社會(huì)下對(duì)創(chuàng)新型人才的需求度越來越高。小學(xué)語文對(duì)于人生的起步階段是非常重要的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語的入門學(xué)科，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生世界觀和人生觀的認(rèn)識(shí)帶來影響，還會(huì)深入到平時(shí)的生活中去。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生接受知識(shí)的能力。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，是學(xué)生未來發(fā)展的起跑線，提高語文閱讀能力，一方面能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，另一方面還對(duì)我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的提高起著非常重要的作用。在當(dāng)前社會(huì)下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并在發(fā)展中得到快速進(jìn)步，我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生在今后的發(fā)展中提供良好的保障。

2引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的方法

2.1 閱讀書籍的正確選擇

2.1.1從實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)生選擇適合其閱讀的書籍

不同的階段的小學(xué)生，閱讀興趣自然也就不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選擇學(xué)生喜歡并對(duì)其成長(zhǎng)有益的書籍。例如，可以選擇《魯濱遜漂流記》《假如我有三天光明》等世界名著作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀書籍；選擇《愛麗絲夢(mèng)游仙境》《舒克與貝塔歷險(xiǎn)記》等童話作品作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀書籍；而對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，可以為其推薦《特別的女生薩哈拉》《寄小讀者》等文學(xué)類作品。不同階段的小學(xué)生閱讀不同類型的書籍，能讓他們?cè)陂喿x的過程中感受書中人物的情感與生活，進(jìn)而進(jìn)行自我反思，逐步培養(yǎng)他們良好的語文綜合素質(zhì)。

2.1.2聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容選擇閱讀書籍

小學(xué)語文課程中有很多著名的作品，為了讓小學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)該內(nèi)容的掌握，教師可以聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生推薦與課本內(nèi)容有關(guān)或者同一位作者的其他作品，拓展他們的知識(shí)面。比如，在小學(xué)語文中涉及到魯迅的《少年閏土》這一作品，魯迅是一位偉大的文學(xué)家，教師就可以在學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容之后，向小學(xué)生推薦魯迅的《朝花夕拾》，拓展小學(xué)生的語文知識(shí)面。

2.1.3閱讀范圍具備全面性

在進(jìn)行閱讀書籍選擇時(shí)，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生來選擇適合他們閱讀的文學(xué)作品，同時(shí)也要考慮到閱讀范圍的全面性，生活類、人文科學(xué)類、自然科學(xué)類以及童話類等各方面內(nèi)容的書籍都要有所涉及。比如，教師可以為小學(xué)生選擇《草房子》這一生活類的優(yōu)秀散文作品，讓他們感受到閱讀帶給自己的親切感；人文科學(xué)類的可以選擇《孔子的故事》，讓他們感受古代賢者的思想境界；自然科學(xué)方面的可以選擇《昆蟲記》這一類書籍，啟發(fā)他們對(duì)大自然的觀察、思考，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)求知欲。所以，教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2.2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

2.2.1教師要讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生無限期待

即就是要讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書籍的探究欲望，激發(fā)他們的閱讀熱情。教師可以從書中選擇一個(gè)美好的場(chǎng)景，或者對(duì)作者與較好的書評(píng)進(jìn)行介紹等導(dǎo)讀方法，讓小學(xué)生對(duì)書籍產(chǎn)生閱讀期盼。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》這一本書時(shí)，教師可以為小生介紹該書的作者弗蘭克·鮑姆那充滿傳奇色彩的經(jīng)歷故事，特別是作者在進(jìn)行《綠野仙蹤》的創(chuàng)作時(shí)的故事，小學(xué)生會(huì)因?yàn)樽髡叩慕?jīng)歷而對(duì)這本書產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。所以說，教師要激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，為閱讀主題的探究奠定基礎(chǔ)。

2.2.2不同書籍的閱讀方法指導(dǎo)

選擇良好的閱讀書籍是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的關(guān)鍵，而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀才是閱讀的本質(zhì)。不同的書籍或者不同的閱讀目的，閱讀方法也就不同，所以，教師要指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法。比如，小學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，教師要指導(dǎo)他們?cè)诔醮伍喿x時(shí)采用略讀，將整本書的前言、章節(jié)及內(nèi)容提要等快速地從頭到尾看一遍，對(duì)這本書的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等有大致的了解。如果是一本優(yōu)秀的作品，教師要指導(dǎo)小學(xué)生在之后的精讀過程中集中精力，將書中的重點(diǎn)段落或者句子標(biāo)識(shí)出來，一邊閱讀，一邊思考，還要一邊批注，反復(fù)朗讀文中的精美佳句，對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解和體會(huì)，對(duì)文本布局進(jìn)行深入的揣摩；如果小學(xué)生閱讀的是資料性的讀物，教師要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)速讀，摘錄自己所需要的內(nèi)容，不用精度，從而節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。批注式閱讀是小學(xué)生應(yīng)該掌握的重要閱讀方式，對(duì)文章重點(diǎn)進(jìn)行批注，然后在反復(fù)的理解和感受中促進(jìn)學(xué)生用自己的理解方式進(jìn)行改寫或者擴(kuò)寫，實(shí)現(xiàn)讀有所得、讀有所用。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

2.3.1多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣

在閱讀過程中，教師要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、會(huì)做筆記等。

2.3.2使用工具書的習(xí)慣

教師要教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀、自學(xué)過程中，運(yùn)用工具書解決遇到的疑難問題。中年級(jí)更要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，如引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。

2.3.3閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣

要教育學(xué)生正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與自身健康的關(guān)系，講究閱讀衛(wèi)生。

2.4激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要途徑之一。閱讀不僅可以直接提高語文成績(jī)，還能積累更多的文化素養(yǎng)。例如，語文教師可以小組為單位成立閱讀小組，開展豐富多彩的閱讀比賽。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好的習(xí)慣，另一方面也可以讓學(xué)生在閱讀過程中提升自身的道德水平。在閱讀教學(xué)過程中，閱讀活動(dòng)的開展必須結(jié)合小學(xué)生自身的閱讀特點(diǎn)制定閱讀材料，使學(xué)生易懂、易學(xué)快速融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的道德素質(zhì)水平，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。再如，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)多么廣大》這篇課文時(shí)，教師可以在課前收集好我國(guó)一些著名的歷史遺址的圖片，還可以在多媒體下載有關(guān)這篇文章的課件、視頻等信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣，從而可以在最大限度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的講解，有利于學(xué)生更好、更快的接受，從而大大提高了小學(xué)語文的教學(xué)效益。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力，采取正確的閱讀教學(xué)方法是關(guān)鍵。教師不僅要為小學(xué)生選擇合適的閱讀書籍，還要采取有效的教學(xué)方式激發(fā)他們的閱讀興趣，從而指導(dǎo)小學(xué)生掌握不同閱讀文本的正確閱讀方法，全面提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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