初中班主任工作管理理念與策略初探

【摘要】 隨和我國教育改革的不斷深入，學校的教學質(zhì)量得到顯著的提高，學生的學習成績也逐步上升，然而，隨著學校的發(fā)展，學生變得越來越多，為了對學生進行有效的管理，教師的任務已經(jīng)不再是任教這么一件事了，教師的任務從任教的基礎上又增加了一項，就是班主任輔導，即管理班級，對學生進行有效的管理，今天我們就初中班主任工作理念與策略進行初探。

【關鍵詞】 初中教學 班主任工作 工作管理理念 策略初探

一、班主任的崗位性質(zhì)

對于初中生來說，學生正處在一個生長的叛逆期，如果對這個年齡段的孩子不進行正確的引導管理，很有可能發(fā)生一些我們不愿意見到的事情，例如初中孩子們的打架斗毆、酗酒吸煙等等，所以就需要班主任這個特殊的教育職責來對其進行管理，對于初中班主任的崗位來說，這個崗位是一種專業(yè)性的崗位，其工作者需要在學校中對一個班級的學生進行全面的負責，對班級里學生的教育工作、思想教育、學習能力、健康發(fā)展等全面的負責，一個負責任的班主任甚至是一個學生在成長過程中必須出現(xiàn)的角色，班主任就是這個班級的領導者、組織者和教育者，對學生的整體發(fā)展起到保護的作用。

二、對學生基本情況的管理策略

對于班主任來說，在管理班級的時候，學生一切的起居班主任都要全面負責，在管理的過程中對學生的生活首先要做到知根知底，換言之就是調(diào)查研究學生的情況，例如，學生的家庭情況、學生的德育情況、學生的學習情況、學生的身體情況和心理情況、學生是否有特長或是興趣，在對學生管理之前就需要對這些學生的基本情況進行了解，通常來說，在初中的教學中，班主任所管理的班級學生通常是要經(jīng)過三年的生活，即初一初二和初三，為了在這三年的時間里對學生全面的身心發(fā)展負責，班主任就必須要充分的了解每一個學生，只有這樣才能夠?qū)W生進行合理的管理。

三、調(diào)動一切資源力量的管理策略

在班主任對學生管理的過程中，可以通過一些協(xié)調(diào)力量對學生進行有效的管理，例如學校力量，學校為學生的發(fā)展提供保障，提供一切的資源，在教師對學生管理的過程中如果遇到一些資源上的問題完全可以征求學校的同意由學校進行支付這筆資源，除了學校之外還有家長資源，首先本人是十分反感學生出現(xiàn)問題班主任就叫家長，如果說在學生管理的過程中，出了問題就知道叫家長，這樣的班主任要你有什么用？這樣還不利于學生的身心發(fā)展，久而久之會給學生造成一種恐懼感，即做不好的事就會被叫家長，時間長了學生難免在作事時會出現(xiàn)束手束腳的感覺，不敢參與任何事，在這里說的利用家長資源并不是說在學生出了問題就叫家長，相反是指沒有出現(xiàn)問題找家長，找家長的目的是與家長溝通，讓家長配合自己工作之外需要詢問家長學生的生活狀況以及學生的心理狀況，通過家長去了解學生，在初中這個年齡段的孩子是需要鼓勵而非責罵的，在管理的過程中多夸獎學生，利用家長資源，多在家長面前夸學生，這樣家長在回家之后還會對學生鼓勵，這樣雙管齊下給學生鼓勵，給學生信心。

四、對學生的心理進行有效的疏導

對于初中學生來說，這個年齡段的孩子處在心理叛逆期，同時也是處在心理成長期，這個年齡段的孩子心智趨于成熟，然而心理卻是不成熟的，一些校園常見的問題也是在這個年齡段埋下禍因，例如早戀、厭煩學習、拉幫結派打架斗毆等等，對于這些問題，班主任就要對學生盡心疏導，對于早戀來說，這個年齡段的孩子根本分不清什么是喜歡什么是愛情，這個年齡段的孩子大多都是喜歡，對某個同學產(chǎn)生了喜歡感，喜歡在一起玩，就給當做愛情談戀愛等等，早戀在學生的成長中是阻礙成長的一個很嚴重的問題，教師不能強制制止否則會起到反作用，應該對其進行合理的疏導，引導學生。厭煩學習和打架斗毆等等都是因為教師在對學生管理的過程中忽視了學生的心理成長等問題，在必要的時候，教師應當多給班級內(nèi)的學生進行心理輔導，多上一些心理方面的課程。

五、初中班主任班級管理的有效方法

（一）建立健全班級管理制度

班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠?qū)W生的日常學習行為習慣進行規(guī)范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用。科學的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規(guī)范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環(huán)境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態(tài)，及時了解班級中出現(xiàn)的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規(guī)定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調(diào)動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養(yǎng)成，有利于學生身心健康發(fā)展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學生輪流擔任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學生，從而有利于班級管理工作效率的提升。

（二）加強班主任自身建設

班主任是一個班級工作中的直接管理者，在班級中扮演著多重角色，包括領導角色、榜樣角色、協(xié)調(diào)員角色等等，這些角色在班級日常管理中都起著重要作用。因而班主任更應該加強自我建設，將這些角色都扮演好，才能有利于班級管理水平的提高。首先在榜樣角色上，班主任要注意在班級中的形象建設，為學生們做出榜樣和表率。初中生時期學生的身心特點決定初中教育中的特殊性，在初中階段學生對偶像的崇拜是最強的，對于自己崇拜的人會不自覺努力向其靠近，而年輕的班主任正是學生崇拜的最佳對象，因而在日常學習工作中，班主任要注意樹立自己的良好形象，讓學生以自身為榜樣，這樣才能無形地影響學生，對他們的人生觀、言行產(chǎn)生積極作用。其次，在領導者角色上，作為班級的領導者就要在班級同學出現(xiàn)問題時勇于承擔責任，讓學生意識到責任的重要性。并且班主任在日常班級管理中還要積極運用多種管理方式進行管理，將幾種管理方法綜合起來運用，這樣才能取得事半功倍的作用，也才能夠體現(xiàn)領導者在班級中的管理價值。最后，班主任還要扮演好協(xié)調(diào)員的角色，這里的協(xié)調(diào)不僅包括協(xié)調(diào)師生關系和生生關系，還包括家長與老師之間關系的協(xié)調(diào)、家長與學生之間關系的協(xié)調(diào)等。在日常管理中，班主任要多與學生進行交流溝通，了解學生的想法，幫助學生解決其與其他學生之間的問題。同時要加強與家長之間的溝通交流，讓家長了解學生在學校中的情況，共同幫助學生進步。

總之，初中班主任要想將班級管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有較高的教育管理素質(zhì)，也需要在實施管理過程中的經(jīng)驗累積，在平常工作中，班主任可以多向有經(jīng)驗的教師請教學習，努力創(chuàng)新找出適合自己班級的管理模式，不斷總結反思管理實踐教訓，用自己的管理促進學生個性的發(fā)展。

結束語

在對初中學生的管理中，班主任的作用是不可或缺的，班主任整體的負責了學生的生活、學習等方面，為學生的成長提供保障，從學校方面來說，隨著學校的發(fā)展，學生會變的越來越多，學校為了對這些學生進行有效的管理，班主任的工作也是不可或缺的，所以，班主任就要在管理學生的過程中多多與學生進行交流，疏導學生成長，以達到育人的職責。

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