淺析小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題

【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，教育體制也發(fā)生了根本的變化，作為教育系統(tǒng)的起始，小學(xué)教育在整個教育階段具有舉足輕重的關(guān)鍵作用。而思想僵化、教條主義的傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下小學(xué)教學(xué)管理工作，亟需變革。新形勢下，注重以學(xué)生為本，全面強(qiáng)化素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育的首要課題。本文從小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題出發(fā)，提出了加強(qiáng)德育教育與安全管理的措施，以期提高小學(xué)管理的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)管理 德育教育 安全管理

經(jīng)過改革開放十幾年的快速發(fā)展，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，對具有綜合素質(zhì)人才的渴求也與日俱增，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的各型人才，已經(jīng)成為擺在我國教育工作者面前的首要難題。國家對教育的重視，也使得教育成為人民關(guān)注的焦點，而作為教育的關(guān)鍵起點，小學(xué)教育在整個教育階段無疑具有特別重要的關(guān)鍵作用。當(dāng)前情況下我國的小學(xué)教育管理模式雖然較過去取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，教育硬件和師資隊伍都有了明顯的改善，還存在管理模式單一，教師專業(yè)素質(zhì)落后，過分重視學(xué)生成績等問題。為適應(yīng)國家教學(xué)改革的要求，強(qiáng)化素質(zhì)教育，應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生的德育教育和安全管理，為小學(xué)生營造一個安全、和諧的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境[1-3]。

一.小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題

（一）德育教育現(xiàn)狀

第一，德育教育表面化。有些老師認(rèn)為小學(xué)生德育教育可有可無，歌謠、漫畫、黑板報等成為了小學(xué)生娛樂的游戲，任其隨意發(fā)揮，教師不對其進(jìn)行深層次的講解。在素質(zhì)教育背景下，有些學(xué)校也僅僅是進(jìn)行表面化的德育教育，應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)后又將其拋棄。第二，教學(xué)與學(xué)習(xí)模式單一。當(dāng)前我國的小學(xué)德育教育中，德育課堂依然采用“臺上講、臺下聽”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育形勢。第三，年齡偏小，自制力不足。小學(xué)生的自制能力相對較差，所以就加大了德育教育的難度；同時小學(xué)生的身心均處于成長階段，面對誘惑可能會動搖信念，將學(xué)校的德育知識忘記，影響德育教育效果。

（二）安全管理問題

第一，管理者對安全問題的重視力度不夠。小學(xué)作為兒童教育成長的起始階段，自我保護(hù)意識較差，對自我的訴求和認(rèn)知不能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，這就要求學(xué)校的管理者要重視學(xué)校的安全管理工作，班主任和任課教師要多觀察和留意孩子的思想動向，確保學(xué)生安全，尤其是農(nóng)村地區(qū)。廣大農(nóng)村地區(qū)的人口出生率逐年下降，各村莊適齡兒童越來越少，都集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)上學(xué)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生數(shù)量增多。有的學(xué)校還有一些小學(xué)生在校寄宿，給管理工作帶來了挑戰(zhàn)，以及一些管理者對安全管理的漠視，國家頒布的安全管理的條例都成了擺設(shè)，很少應(yīng)用，上行下效，班主任的責(zé)任心和專業(yè)管理經(jīng)驗不足和欠缺，加之重視力度不夠，致使廣大的農(nóng)村小學(xué)校的安全管理還存在著嚴(yán)重的問題，亟需解決[6]。此外，在日常的校園勞動中也經(jīng)常發(fā)生磕碰傷、踩踏以及食物中毒等安全問題，如何確保小學(xué)生的人身安全，已經(jīng)成為各個學(xué)校的研究重點。

第二，教學(xué)水平落后，安全管理制度不完善。近年來，隨著教育制度的完善和改革，廣大農(nóng)村的師資隊伍得到了不斷的擴(kuò)充和完善，但教師的整體文化水平不高，好多小學(xué)教師多不是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，沒有接受過正規(guī)和完善的師范教育。前文也提到，村小學(xué)關(guān)閉，學(xué)生都集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，對管理制度提出了更高的要求。作為小學(xué)教學(xué)管理的重要組成，建立健全安全的日常管理，形成積極樂觀向上的校園文化氛圍顯得尤為重要，也是保證教學(xué)工作順利開展的前提。小學(xué)生是祖國的花朵和未來。小學(xué)階段是形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期，對安全問題沒有清晰的概念，缺少防范意識，認(rèn)為一切都是美好的，因此在日常的學(xué)習(xí)中極其容易產(chǎn)生安全問題。此時，班主任和學(xué)校的管理者要特別重視安全問題，日?；顒右乐顾さ梗忍?，禁止辱罵、歧視、體罰學(xué)生，保證小學(xué)生的人身安全，確保能有一個健康，快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，無憂無慮的成長。

二.加強(qiáng)德育教育的措施

（一）開展德育教育，必須堅持以學(xué)生為本的理念

在過去，小學(xué)的日常教學(xué)管理活動都是在學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的指揮和安排下，全校的教師和學(xué)生按照校領(lǐng)導(dǎo)的部署進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，通常情況下，校領(lǐng)導(dǎo)都是站在一定的高度上看待問題，決策的制定過程缺少了教師和學(xué)生的參與，具體執(zhí)行起來會遇到各種實際問題，具體到實際的教學(xué)活動中都是按照固定的條條框框開展教學(xué)工作，顯得呆板，缺乏創(chuàng)新性，如果校領(lǐng)導(dǎo)的決策有誤，通常會嚴(yán)重影響到實際的教學(xué)工作，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對這種實際情況，國家教育部提出了新的課程改革方案，明確了小學(xué)教學(xué)管理的主要目標(biāo)和實際采取的管理方法，提出堅持以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分重視孩子個性的發(fā)展，重視和加強(qiáng)對小學(xué)生德育工作的教育力度，主要必須參與到實際的教學(xué)管理工作中來，根據(jù)學(xué)校和班級的具體實際情況，靈活制定教學(xué)管理制度，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)對學(xué)生思想道德文化的教育，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提倡表揚(yáng)和批評結(jié)合的新型教學(xué)理念，提倡榜樣的力量，提倡教師用正確的言行舉止去影響學(xué)生，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)管理模式，創(chuàng)造一種溫馨、和諧的校園文化氛圍，提倡積極向上的學(xué)習(xí)精神，快速提升學(xué)校的辦學(xué)實力和綜合影響力[4]。

（二）開展德育教育，需建立一整套科學(xué)、民主的管理制度

對于小學(xué)生的管理工作，必須把握一定的尺度，既不能像傳統(tǒng)教育過分嚴(yán)厲的管理，例如：上課聽講要做端正，手背后，教師手握一個教鞭，看見哪一個同學(xué)沒有端坐，打一下；也不能過分的散漫，任其自由發(fā)展。再例如：我有個同事家的小孩，想上學(xué)時就去、不想上時就不去，雖然小孩子喜歡無拘無束，但“無規(guī)矩，不成方圓”，應(yīng)當(dāng)給予一定的約束，讓他懂得對錯，什么事情可以做、不可做，如果父母不去正確的引導(dǎo)，僅憑個性自由發(fā)展，將來很可能會出現(xiàn)大問題。

小學(xué)生教育是人生教育的起點，如果根基不牢固，以后會摔跟頭的，因此在小學(xué)生的教育問題上，不能單憑個人經(jīng)驗主義來安排日常管理工作，必須采取科學(xué)與民主的有機(jī)結(jié)合，確保日常工作的順利開展和高效實施。在新課程改革的全新背景下，對教師尤其是班主任的專業(yè)管理素養(yǎng)和水平都提出了更高的要求，教師隊伍的專業(yè)化水平直接影響到學(xué)校教學(xué)的日常管理和教學(xué)任務(wù)的有效開展。因此，也必須不斷的組織教師進(jìn)行專業(yè)化的管理經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和探討，逐步摸索出一套科學(xué)、合理，實踐性強(qiáng)的管理經(jīng)驗。除了給教師提供積極有效的培訓(xùn)制度的同時，也應(yīng)定期對教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平進(jìn)行考核，例如：在學(xué)生中受歡迎的程度，教學(xué)指標(biāo)的完成情況、班級日常工作的管理情況等指標(biāo)進(jìn)行考核。建立科學(xué)的考核和評價體系。確定明確的獎懲機(jī)制，對于表現(xiàn)好的教師要給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，優(yōu)先考慮評職。對于表現(xiàn)較差的教師，要采取積極的培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)，對于多次學(xué)習(xí)后，仍然表現(xiàn)較差的教師，應(yīng)調(diào)離關(guān)鍵崗位。全面激發(fā)教師的工作熱情，以良好和積極的心態(tài)投身到小學(xué)教學(xué)和管理工作之中，建立健全完善的小學(xué)管理制度[5]。

小學(xué)在建立科學(xué)管理制度的同時，還要重視民主化，形成一種自由、和諧、輕松的學(xué)習(xí)和生活的文化氛圍，形成一種人人爭先、力爭上游的精神風(fēng)貌。在民主化制度的形成過程中，要充分體察學(xué)生的民情，邀請一線管理教師和一些優(yōu)秀的學(xué)生參與到學(xué)校的日常管理當(dāng)中，充分考慮學(xué)生的基本訴求，及時發(fā)現(xiàn)和解決實際教學(xué)和管理工作的新問題，在保證完成教學(xué)任務(wù)和提升學(xué)生成績的同時，也注意適當(dāng)給學(xué)生減負(fù)。在學(xué)校日常管理的一些規(guī)章制度的制定方面要突破以往校領(lǐng)導(dǎo)制定，教師執(zhí)行，學(xué)生接受的被動局面，邀請教師和學(xué)生參與，形成廣泛的民主，充分考慮各方面的訴求，建立一套新穎、完善、合理的規(guī)章制度，以滿足不同成長階段學(xué)生的實際需求。

三、加強(qiáng)安全管理的措施

（一）加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)

管理者和校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，形成一種人人講文明，懂禮貌的校園文化。教師要為人師表，禁止侮辱、歧視、辱罵、體罰學(xué)生；高年級學(xué)生不欺負(fù)低年級學(xué)生，同學(xué)之間不打架，不罵人，鼓勵團(tuán)結(jié)友愛，發(fā)揚(yáng)我為人人，人人為我的互助精神，以文明禮貌的言行舉止去潛移默化的影響和感染他人，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成一種謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)有愛的良好修養(yǎng)和艱苦樸素的道德品質(zhì)。

（二）制定和完善適合本校校情的規(guī)章制度

管理者和教師定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)本校的各種規(guī)章制度。教師要以身作則，嚴(yán)格遵守，接受學(xué)生的監(jiān)督。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。要懂得和明白那些制度是必須遵守的，讓學(xué)生知道違反制度的后果和懲罰措施，提升重視力度，并做到嚴(yán)格執(zhí)行。管理者要嚴(yán)于律己，以身作則，強(qiáng)化安全管理，及時應(yīng)對突發(fā)事件，對于違反校規(guī)的教師和學(xué)生要嚴(yán)肅處理，對其他人起到警示的作用[7]。

（三）完善預(yù)警制度，開展全校的安全教育

安全問題，責(zé)任重大，一點的疏忽都可能釀成災(zāi)難性的后果，應(yīng)該引起主管安全管理工作的領(lǐng)導(dǎo)的重視。例如：學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全火災(zāi)預(yù)警與防御系統(tǒng)；時刻準(zhǔn)備著緊急急救藥品等；設(shè)立安全逃生通道、并組織學(xué)生和教師定期學(xué)習(xí)和模擬演練；通過做好科學(xué)、合理的防護(hù)措施，降低或杜絕意外事故的發(fā)生幾率，確保全校教師職工和學(xué)生的生命安全[8]。

結(jié)語

小學(xué)教育在人一生的教育中是一個關(guān)鍵的階段，對于價值觀和人生觀的形成至關(guān)重要，小學(xué)生開展德育教育是開展素質(zhì)教育的前提，對于提升學(xué)生的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)有重要的作用，是培養(yǎng)全面復(fù)合型優(yōu)秀人才的重要保障。對生命安全的尊重使得安全管理成為一項非常重要的工作，在日常管理工作中，要強(qiáng)化安全工作的管理，做到盡量減少安全事故的發(fā)生，同時還應(yīng)建立健全一整套完善的科學(xué)應(yīng)急預(yù)案和處理辦法，確保為小學(xué)生營造一個快樂和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，來逐步完善和提升個人文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 闞寶臣.淺議小學(xué)生德育教育的方法與途徑[J].吉林教育，2011（28）：69-69.

[2] 褚金明.如何對小學(xué)生進(jìn)行德育教育[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）：280-281.

[3] 柯建勛.淺析小學(xué)生良好德育觀念的形成[J].中國校外教育：基教版，2010（7）：3-3.

[4] 于曉冬.德育教育與以人為本[J].社科縱橫，2006，21（8）：158-160.

[5] 王建新.淺談小學(xué)生管理工作[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（12）：64-65.

[6] 蘭天.我國中小學(xué)學(xué)校安全管理問題研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[7] 張英芝.試述小學(xué)安全管理的措施[J].華夏教師，2016（4）：81-81.

[8] 劉翔，溫芳.中小學(xué)校園常見安全事故及防范措施[J].科教導(dǎo)刊，2015（7z）：166-167.