論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

【摘要】 高中生教育對(duì)于我國(guó)整體教育事業(yè)發(fā)展而言非常重要，高中階段學(xué)生教育是中學(xué)階段的末尾，也是大學(xué)階段的開(kāi)端，有著重要的承上啟下作用；加之我國(guó)高考制度的嚴(yán)苛，都使得高中教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要。筆者試圖對(duì)我國(guó)高中化學(xué)教育中學(xué)生自主管理能力來(lái)具體展開(kāi)研究，試圖尋找到其構(gòu)建的依據(jù)，探究其展開(kāi)的方式，為我國(guó)高中的教育事業(yè)的各項(xiàng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)教育 高等中學(xué)教育 自主管理能力的培養(yǎng)

1 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育，尤其是與考試緊密相關(guān)的高等中學(xué)教育，相關(guān)教育者也努力結(jié)合各類方式，來(lái)提升自己的教學(xué)任務(wù)效率，試圖輔助提升學(xué)生的整體水平。在眾多方法中，學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、努力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系重要方法。將其引入到高中階段化學(xué)教育中非常有必要。筆者試圖對(duì)此展開(kāi)相關(guān)分析研究，探究如何做好我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力工作，進(jìn)而輔助提升我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)的實(shí)際效率。

2 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)概述

對(duì)于本文所研究?jī)?nèi)容、即學(xué)生自主管理，主要指的是學(xué)生在相關(guān)指導(dǎo)者教導(dǎo)的過(guò)程中，結(jié)合自我的情況、自主的對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行管理的過(guò)程。自主管理是在充分認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上完成的，在具體主觀能動(dòng)要素上，是主動(dòng)的積極的，主要意圖是為了提升自我學(xué)習(xí)水平。整體來(lái)看在我國(guó)，學(xué)生自主管理主要包括自主選擇的能力、自主決策的能力、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以在提升學(xué)生自主能力的時(shí)候，可以從這個(gè)角度來(lái)考慮[1]。

筆者所在地區(qū)所使用教材為蘇教版，在具體化學(xué)教學(xué)中所包括的學(xué)生的自主管理，主要指學(xué)生自主結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)的情況，在學(xué)習(xí)實(shí)際過(guò)程中提升個(gè)人決策力、監(jiān)督力、自主調(diào)控力、反思力、評(píng)價(jià)力的過(guò)程，在階段上主要可以分為自主確定決策以及目標(biāo)的能力、自主擬定實(shí)施計(jì)劃能力、自主選擇實(shí)施方案的能力階段，在學(xué)習(xí)中可以結(jié)合自我情況進(jìn)行調(diào)整、尋求問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要學(xué)習(xí)理論和技術(shù)。

3 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)與構(gòu)建

3.1 努力構(gòu)建學(xué)生自主管理管理結(jié)構(gòu)

在高中教學(xué)任務(wù)分配時(shí)，很多的教師都會(huì)負(fù)責(zé)教授一百名左右的學(xué)生，整體的量非常大，如果只是單靠教育者推動(dòng)，是沒(méi)有足夠時(shí)間精力的，也是非常不現(xiàn)實(shí)的。所以以各類化學(xué)課的代表、小組長(zhǎng)為主要管理人物的教學(xué)體系，是我國(guó)主要的化學(xué)教學(xué)模式。這類模式實(shí)際管理的具體效率非常低，不利于學(xué)生發(fā)展，沒(méi)有做到人盡其責(zé)和因材施教。自主管理模式則是對(duì)該類方法最好的補(bǔ)充和修正，相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主管理的結(jié)構(gòu)[2]。

以筆者所在地區(qū)為例，結(jié)合蘇教版化學(xué)教材，可以借助雙分管理教學(xué)法來(lái)開(kāi)展自主管理的培養(yǎng)，即以分層分組為具體的教學(xué)與培養(yǎng)基礎(chǔ)，以學(xué)生教育為實(shí)際手段，以具體教學(xué)進(jìn)步為目標(biāo)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要責(zé)任。該法可以系統(tǒng)性的輔助學(xué)生做好個(gè)人管理體系在學(xué)生中的構(gòu)建，也可以靈活地將其他同學(xué)和老師納入到各個(gè)體系之中，進(jìn)而做到相互間促進(jìn)和協(xié)同發(fā)展。

3.2 做好教育者的安排工作

我國(guó)高中班級(jí)管理模式普遍都為層級(jí)的個(gè)人管理制度，即一個(gè)班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)而每個(gè)科目都有實(shí)際的教育者。該類模式需要教師之間充分協(xié)調(diào)，非常容易出現(xiàn)各類問(wèn)題；尤其是在新時(shí)期以人為本的理念深入人心，該類模式的弊端就會(huì)顯得非常突出。引入學(xué)生自主管理模式則可以很好解決該問(wèn)題。在實(shí)際操作中，如果化學(xué)任課教師也是班主任，那么就需要為學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少各類的懷疑、限制、阻攔要素，多關(guān)心和尊重學(xué)生個(gè)人的想法；如果化學(xué)教師不是班主任，則必須和班主任積極的溝通以及交流，做好相互之間配合和協(xié)作任務(wù)。班主任必須要聽(tīng)取相關(guān)任課教師的意見(jiàn)，而相關(guān)教師也有提供有價(jià)值的信息[3]。

3.3 注意各類細(xì)節(jié)的問(wèn)題

在實(shí)際操作中還必須注意很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題。首先必須要避免一意孤行的事件發(fā)生。任何的不重視他人想法的行為都會(huì)導(dǎo)致最終各類問(wèn)題的出現(xiàn)，尤其是對(duì)于學(xué)生的心理方面影響，是非常重要和關(guān)鍵的。以筆者所在的地區(qū)的蘇教版教材為例，在高一化學(xué)專題二的學(xué)習(xí)中，將會(huì)講解氯、溴、碘及其化合物的內(nèi)容，相關(guān)教育者如果不重視學(xué)生的感受，而自己按著自己的理解去講課，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法理解這類物質(zhì)，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)造成很大影響。其次要努力提升教師的負(fù)責(zé)度，雖然該方法主要以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主要的目標(biāo)，但指導(dǎo)者的重要價(jià)值還是不可低估的，如果只是學(xué)生純自我學(xué)習(xí)，則非常容易跑偏，而帶來(lái)很多的問(wèn)題。所以指導(dǎo)者必須付出更多精力來(lái)投入到教育之中。除此之外還要尊重學(xué)生的感受，要充分理解各個(gè)學(xué)生因個(gè)人條件的不同而存在的差異，適度的給予鼓勵(lì)和各類的幫扶。筆者所在地區(qū)就有很多師生教學(xué)互動(dòng)的活動(dòng)，主要目的就是在于提升教師和學(xué)生之間的互信，進(jìn)而提升兩者的互相尊重度，輔助教學(xué)整體效率的提升和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)力提升。

4 結(jié)語(yǔ)

高中階段學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展而言非常重要，相關(guān)教育者必須要加大重視力度，引入包括學(xué)生自主管理的能力培養(yǎng)在內(nèi)的各類新技術(shù)方法，提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，不僅非常有利于學(xué)生更好地完成高考學(xué)業(yè)，也非常有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升個(gè)人的整體實(shí)力，盡早適應(yīng)社會(huì)需求，為國(guó)家的發(fā)展努力培養(yǎng)人才。相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)積極引入該類的方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 高成文.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究[J].赤子（上中旬），2015，02：312.

[2] 張彬.探究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016，03：112.

[3] 劉永生.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，02：116.