自主互助 快樂(lè)學(xué)習(xí)

埃德加富爾所著的《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比傳授知識(shí)更為重要。我們紅陽(yáng)小學(xué)結(jié)合“山東杜郎口中學(xué)”的教學(xué)方法，一直在研究適合小學(xué)生的自主互助式教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的”自主互助式教學(xué)模式“我在教學(xué)方法上也進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新。作為一名一線教師在投入課改的過(guò)程中有收獲也有喜悅，我的學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也收獲了快樂(lè)。下面我就簡(jiǎn)單談一談我在教學(xué)改革中的點(diǎn)滴做法。

一、組建小組、互助學(xué)習(xí)：

按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則把班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小組，每組6人左右，在小組內(nèi)選出一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)并督促完成。在課堂中采取了小組合作互助，互相競(jìng)賽的方式，合作學(xué)習(xí)。每節(jié)課以討論的形式提出的問(wèn)題，以小組合作的方式解決問(wèn)題，回答問(wèn)題準(zhǔn)確，參與面廣的小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。雖然每組成員之中均有能力強(qiáng)弱之差，但因?yàn)槊抗?jié)課的評(píng)比是以小組為單位，所以組長(zhǎng)不能放棄組內(nèi)任何一個(gè)成員。由此就帶動(dòng)了小組成員之間的互幫互助。能力較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)幫助能力較弱的學(xué)生，幫能力較弱的學(xué)生出謀劃策，幫助他們解決問(wèn)題，讓他們勇于參與課堂，表現(xiàn)自己。而能力較弱的學(xué)生為了不影響小組榮譽(yù)，也分外努力，能主動(dòng)發(fā)言，參與展示，語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高。當(dāng)然在小組合作時(shí)也要對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求。既學(xué)生在討論過(guò)程中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。小組協(xié)作匯報(bào)時(shí)要采用自己擅長(zhǎng)的形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)，共同匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得成功的體驗(yàn)有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，并能在合作的同時(shí)學(xué)會(huì)與人相處。

二、自主預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。我們?cè)诟母锏倪^(guò)程中將這一基本理念牢牢定位實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)先于教師的教，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中我們將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)列為重中之重。給學(xué)生布置的作業(yè)也不再單單是復(fù)習(xí)作業(yè)，還有預(yù)習(xí)作業(yè)。每天布置預(yù)習(xí)作業(yè)前都會(huì)用10分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文前首先做到熟讀，古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，課文讀熟了，內(nèi)容自然也就理解了，所以我要求學(xué)生預(yù)習(xí)前至少要讀三遍課文。然后，讓學(xué)生借助工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)解決自己能解決的難點(diǎn)。比如：易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義，就可以借助工具書(shū)解決。碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)、課文背景、作者介紹……就可以讓學(xué)生到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“預(yù)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在思想上提高了對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文逐漸的產(chǎn)生了興趣，對(duì)課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠積極的、嚴(yán)肅認(rèn)真的去完成。

三、搭建平臺(tái)、展示匯報(bào)：

有了學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課堂展示自然事半功倍。我校也立志于在課堂上給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)。展示交流階段，學(xué)生以小組為單位交流自學(xué)的成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和感悟的提煉提升，這是一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)合作的過(guò)程，各小組在全班展示交流自學(xué)成果，闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，同時(shí)提出問(wèn)題并討論，通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的展現(xiàn)提升，教學(xué)效率與質(zhì)量有了很大的提高。當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也要提出相應(yīng)的要求。首先，要求學(xué)生起立回答時(shí)聲音清晰洪亮，注意站立姿勢(shì)和位置，盡量不擋住其他同學(xué)們的視線。然后，要求學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔、清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。最后要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能及時(shí)補(bǔ)充別人匯報(bào)不完整的地方，對(duì)于匯報(bào)有錯(cuò)誤的地方要及時(shí)質(zhì)疑修正。小組集體匯報(bào)時(shí)組長(zhǎng)要注意關(guān)注組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生，分配好匯報(bào)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，可以分配簡(jiǎn)單的任務(wù)讓其匯報(bào)，讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。課堂匯報(bào)展示的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生參與交流的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。組與組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為輔，小組內(nèi)以互助為主，競(jìng)爭(zhēng)為輔。討論時(shí)充分發(fā)揮集體的智慧，使大家的思想在交流碰撞中發(fā)出智慧的火花。

四、展示提升、解決難點(diǎn)：

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有些知識(shí)需要學(xué)生掌握、鞏固與分析。可以讓學(xué)生分別用小組合作學(xué)習(xí)的方式解決難點(diǎn)。如教學(xué)生字時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，集中預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)，并集體匯報(bào)。每節(jié)課學(xué)習(xí)生字時(shí)我都讓學(xué)生把集中的重點(diǎn)分別展示到黑板上，既鍛煉了學(xué)生整理學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生匯報(bào)表達(dá)的能力。當(dāng)然解決生字只是課堂中解決基礎(chǔ)知識(shí)的部分，對(duì)于閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，更適合用小組合作的形式解決。小組合作學(xué)習(xí)閱讀難點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)老師提出的問(wèn)題共同研究解決，每次解決問(wèn)題都由組長(zhǎng)引領(lǐng)小組同學(xué)完成。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與匯報(bào)的興趣，在展示交流時(shí)可以讓學(xué)生選擇喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。如：可以用補(bǔ)充式匯報(bào)方式，既由小組長(zhǎng)指定學(xué)生先發(fā)言，其他同學(xué)根據(jù)自己的理解加以糾正補(bǔ)充、完善，再由組長(zhǎng)歸納。也可以采用辯論式匯報(bào)，既由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)生依次發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)明理由，最后組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)。或采用共同探討式學(xué)習(xí)方式，既全組同學(xué)分工探討，之后交流共享。多種形式的匯報(bào)，既激發(fā)了學(xué)生參與交流的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。學(xué)生在討論匯報(bào)的過(guò)程中達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，同時(shí)也合作解決了知識(shí)難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

自從我校實(shí)施了“自主互助式教學(xué)模式”以來(lái)，班級(jí)優(yōu)生的能力提高了。在小組討論的過(guò)程中，優(yōu)等生當(dāng)小先生教會(huì)其他同學(xué)解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往充分鍛煉了優(yōu)生的表達(dá)敘述能力。實(shí)施課改以來(lái)課堂中節(jié)省了解決問(wèn)題的時(shí)間。采用此模式后，每個(gè)組中優(yōu)生找到解決問(wèn)題的方法后都會(huì)給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)講解，大大縮短了解決問(wèn)題的時(shí)間。組內(nèi)討論過(guò)程中，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都會(huì)和小組同學(xué)說(shuō)出自己的疑問(wèn)，內(nèi)向的孩子也敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣有利于老師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)改革中，我將繼續(xù)在實(shí)踐中探索，在探索中完善，讓我們的課堂真正成為“自主、互助、快樂(lè)、高效”的探索型課堂。