化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)課堂上要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，能否較好的貫徹這種理論的關(guān)鍵最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否得以提高上。如果學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有充分發(fā)揮出來，那么他們的學(xué)習(xí)效率一定不會(huì)太高。因此，對(duì)化學(xué)教師來說，思考如何來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很必要的，筆者在此把自己思考及采用的一些措施簡(jiǎn)單地介紹如下。

一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，它對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效率提高的影響巨大，“良好的開端是成功的一半”。教師的課堂導(dǎo)入可以把學(xué)生從一盤散沙的下課氛圍中，迅速地帶入到上課狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要開動(dòng)腦筋，針對(duì)不同的上課內(nèi)容，可以采用各種藝術(shù)化的導(dǎo)入方法。1。故事導(dǎo)入法：筆者用玻爾巧藏諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌墓适掳汛蠹規(guī)氲较跛釓?qiáng)氧化性的課堂學(xué)習(xí)中；用諸葛亮四擒孟獲時(shí)遭遇“啞泉”的故事來吸引學(xué)生研究鹽和堿的反應(yīng)實(shí)質(zhì)。2。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法：化學(xué)本身就是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，擁有很充足的實(shí)驗(yàn)資源。我們可以用有趣的“噴泉實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生去探究氨氣的溶解性，氨水的成分；用火花四濺的“鋁熱反應(yīng)”來詮釋鋁與金屬氧化物的熱還原。3。實(shí)例引入法：化學(xué)與生活密切相關(guān)，生活中的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)物質(zhì)比比皆是，這些很容易激發(fā)學(xué)生的興趣和引起學(xué)生的共鳴。除此之外，還有很多適合化學(xué)課的導(dǎo)入法：如根據(jù)視頻資料，實(shí)物圖片等可視資料的直觀導(dǎo)入；根據(jù)課前布置預(yù)習(xí)的問題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生一步步地去探索本節(jié)課知識(shí)的設(shè)問導(dǎo)入；通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)來激活對(duì)新課題思考的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

有針對(duì)性的、有導(dǎo)向性的、有啟發(fā)性的、有趣味性的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生較早的，饒有興趣地進(jìn)入上課的情境中。教無定法，導(dǎo)入課堂的方法也無定法。記住，適合你的學(xué)生，能把他們很快帶入求知狀態(tài)的就是最好的導(dǎo)入方法。

二、課堂氣氛的活躍化

化學(xué)作為一門理科學(xué)科，它沒有語文、歷史課本那樣具有可讀性，很多理論知識(shí)都是很抽象的。如物質(zhì)的量部分的知識(shí)，化學(xué)平衡中的勒夏特列原理及相關(guān)知識(shí)總會(huì)讓很多學(xué)生在聽不懂的同時(shí)產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶乏味。化學(xué)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，只有良好的師生交流、溝通和協(xié)作才能營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，才能使知識(shí)的傳授和反饋暢通和諧。其中，作為教師與學(xué)生交流的最重要載體的課堂教學(xué)語言起著不可估量的作用。首先，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生經(jīng)常鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的話語大聲公開的說，批評(píng)的話語小聲私下說。不要吝嗇你對(duì)學(xué)生的贊美，不要夸大學(xué)生的缺點(diǎn)，主動(dòng)尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生力求做到一視同仁，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。其次化學(xué)課堂上的語言要親切，生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，富有感染力的語言會(huì)讓學(xué)生身心放松，思維活躍，參與程度高。多讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)化學(xué)探究的快樂，在學(xué)生回答化學(xué)問題或者做實(shí)驗(yàn)時(shí)多進(jìn)行鼓勵(lì)，如“很好”“你的解題思路很完善”“這部分的化學(xué)操作你掌握得相當(dāng)不錯(cuò)”等。學(xué)生回答錯(cuò)了，教師委婉地指出其不足并加以引導(dǎo)。這些語言會(huì)讓學(xué)生信心更強(qiáng)，積極性性更高，精神更集中，化學(xué)課堂效率自然而然就得以提高。

三、學(xué)生思考的積極主動(dòng)化

化學(xué)知識(shí)抽象、枯燥，化學(xué)教師上課更不能是“滿堂灌”，不能單純的把完成知識(shí)講授作為目標(biāo)，而要培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析能力，，綜合能力等?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師在教學(xué)活動(dòng)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)大腦，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂上敢大膽地提出自己的疑問，敢于思辨，主動(dòng)設(shè)計(jì)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己思維的正確性。教師在提出化學(xué)問題時(shí)可以循序漸進(jìn)，先提出一些簡(jiǎn)單的，信息型的或記憶型的問題，讓學(xué)生初步嘗到解題的樂趣；再增大難度提出理解型的問題，激發(fā)學(xué)生的解題的挑戰(zhàn)性；然后再提出一些思維性地、綜合性的題目，引導(dǎo)學(xué)生如同登山一樣一步步到達(dá)山頂。這樣的問題具有階梯性，可以考查不同層次學(xué)生的思維能力，并讓他們的化學(xué)學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。這樣，化學(xué)教師在課堂上不是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)該是像一個(gè)導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)設(shè)情境，有啟發(fā)性、有針對(duì)性地引導(dǎo)盡可能多的學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂中認(rèn)真思考。

四、“聽”和“記”的認(rèn)真有效化

化學(xué)課上，學(xué)生通過“記”把“聽”到的知識(shí)紀(jì)錄下來，下課后根據(jù)筆記來對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行梳理，復(fù)習(xí)和理解運(yùn)用。認(rèn)真有效的“聽”和“記”是提高化學(xué)課堂效率的重要組成部分。

首先，“聽”是化學(xué)課上獲得知識(shí)信息的一個(gè)重要手段。聚精會(huì)神、全神貫注地聽教師講解無疑能幫助學(xué)生獲得知識(shí)。學(xué)生在聽課過程中與教師通過語言的交流來進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生情感的共鳴，從而提高了課堂效率。由于不同教師的擁有不同的語言習(xí)慣，生活閱歷，個(gè)性氣質(zhì)的，語言風(fēng)格也不盡相同。有的化學(xué)教師上課時(shí)旁征博引，口若懸河；也有的教師靈活機(jī)智，語言詼諧；還有的細(xì)聲慢語，按部就班。學(xué)生要積極地去適應(yīng)不同風(fēng)格的教師，通過認(rèn)真的“聽”，理清頭緒，把握教師講解的化學(xué)解題思路和核心，緊跟教師的授課進(jìn)度，從而解決本節(jié)化學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其次是“記”，“好記性比不上爛筆頭”。好的筆記應(yīng)該是化學(xué)課堂重要知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該記下教師上課的關(guān)鍵信息，如課堂上提綱挈領(lǐng)的板書、解題的重要步驟與技巧、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而不是“眉毛胡子一把抓”，把所有的知識(shí)點(diǎn)及板書全部抄錄下來，既耽誤了“聽”，又失去了課堂上的“思”，事倍功半，得不償失。例如，高三化學(xué)復(fù)習(xí)“離子濃度大小的比較”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該記下的是不同反應(yīng)條件下的規(guī)律以及典型題目的題號(hào)，下課時(shí)在進(jìn)一步去思考和理解。所以，“記”的有效性是提高化學(xué)課堂效率的一個(gè)重要組成部分。

總之，教師只有切實(shí)在化學(xué)課堂上狠下功夫，做到“課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化”、“課堂氣氛的活躍化”、“學(xué)生思考的積極主動(dòng)化”、“‘聽’和‘記’的認(rèn)真有效化”這“四化”，才能提高學(xué)生化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能提高自己的化學(xué)教學(xué)水平。