淺論高中歷史課堂中趣味性教學(xué)

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要提升課堂教學(xué)的實效性，而高中歷史教學(xué)對高中學(xué)生來講，整個過程略顯枯燥，學(xué)習(xí)動力不足，主要原因是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)高中歷史的興趣。本文針對在高中歷史課堂教學(xué)中融入趣味性教學(xué)進行探討，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 趣味性 課堂教學(xué) 興趣

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史這門學(xué)科太過枯燥，將它看作是一門背誦的科目。在一些高中，對于歷史這門學(xué)科有一定程度的忽視，將它作為一門副科對待，還有很多學(xué)校歷史老師由其他學(xué)科的老師兼職擔(dān)任，對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)非常不利，非常不利于改善高中歷史教學(xué)。因此，怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服教學(xué)方式的弊端？孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“如果學(xué)習(xí)失去了興趣，被動接受知識，會失去學(xué)習(xí)知識的本來意義。”

一、高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中歷史課堂教學(xué)脫節(jié)問題

初中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識薄弱，需要在高中階段（特別是高子）花費很大的功夫和氣力進行補課，增加了高中階段歷史教學(xué)的難度；對教學(xué)：大綱和教材中的歷史理論、歷史概念，在教學(xué)巾沒有予以充分的注意，使之成為教學(xué)小極為陷弱的環(huán)節(jié)；對考試的研究，熱衰于收集所謂“信息”， 沒有從研究考試人手，研究教學(xué)缺乏相應(yīng)的對策，造成了歷史教學(xué)在高考面前顯得蒼白無力，從教師的方面說，缺乏繼續(xù)教育，較深層次的專業(yè)理論知識準(zhǔn)備不足，缺少教學(xué)經(jīng)驗等。

2.傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)的弊端

（1）在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是以教為中心，學(xué)圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生而言，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中教支配學(xué)、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體?？傊瑐鹘y(tǒng)歷史教學(xué)只是教與學(xué)兩方面地機械疊加。

（2）在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中往往只重視教學(xué)的結(jié)論。這種重結(jié)論、輕過程地教學(xué)過程是一種形而上學(xué)走捷徑地教學(xué)，它排斥了學(xué)生的思考和個性，把教學(xué)過程庸俗化為無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識的“好學(xué)生”。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往過分的關(guān)注學(xué)科，過分的強調(diào)學(xué)科的獨立性和重要性，把學(xué)科凌駕于教育之上，凌駕于人之上。它往往重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。

二、通過情境教學(xué)提升課堂的趣味性

所謂的情境教學(xué)法就是指在教學(xué)活動中，教師“有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展”的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法融入具體生動的教學(xué)情境，注重與學(xué)生的情感交流，體現(xiàn)學(xué)生主體性的新課標(biāo)理念。要做到這點必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分感受到歷史的生動有趣。這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生不斷探究，深入思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在上課之前編輯一段引導(dǎo)語，目的是引發(fā)學(xué)生的好奇心。著名教育家于漪說 ：“想要讓學(xué)生融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要注重課堂引導(dǎo)這一步驟，它是吸引學(xué)生注意課堂的重要環(huán)節(jié)。”在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)：如果有一段有趣的課堂引導(dǎo)，會為學(xué)生帶來一種獨特的課堂體驗，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，身為一名教師，要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，注重學(xué)前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生迅速融入課堂。

三、運用靈活的教學(xué)方式提升學(xué)生的興趣

1.利用詩詞的形式抓住學(xué)生的注意力

慈禧太后無疑是晚清最大的賣國賊，她腐朽的統(tǒng)治直接導(dǎo)致了近代中國百年的屈辱，講述這段歷史時有資產(chǎn)階級民主革命思想家章炳麟的《諷慈禧太后七十生辰詩》可用?！敖袢招翌U和，明日幸北海，何日再幸古長安？億萬民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割交趾，六十割臺灣，七十更割遼東地，廿余省版圖漸蹙，預(yù)期萬壽祝疆無”，這樣既可以勾畫慈禧賣國求榮的一生，又可提高學(xué)生的注意力。講授長征、渡江戰(zhàn)役時利用毛澤東同志的《七律·長征》和《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，而在學(xué)習(xí)人民解放戰(zhàn)爭第二年戰(zhàn)略大反攻的形勢時，則可利用陳毅元帥的《吟反攻形勢》，教師可以一邊吟詩，一邊勾勒出反攻的大致畫面。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，又巧妙地把歷史與地理知識結(jié)合起來，迎合了高考的大趨勢，事實證明利用這首詩的教學(xué)效果很好。

2.通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長時間的學(xué)習(xí)使學(xué)生的注意力很難集中起來，可以將歷史知識的學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，可以讓學(xué)生們在玩耍中不知不覺的掌握歷史知識。例如，在為學(xué)生們復(fù)習(xí)重大歷史事件的時間時，我采用了一種游戲方式，就是連線比賽。在黑板上分成兩個區(qū)域，每一個部分分別列有歷史事件和歷史時間，然后將班里的同學(xué)分成兩個小組，小組之間進行比賽，將歷史事件和對應(yīng)的歷史時間進行連線，哪一組用的時間最短并且錯誤最少，哪一組就勝出。勝出的一組會得到教師的表揚和小禮物，而且會對輸?shù)囊唤M進行糾正。

3.開展小組合作探究，強化課堂教學(xué)“互動性”

新課程強調(diào)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，在高中歷史教學(xué)中開展小組合作探究模式，既是培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的主要方式。通過小組合作探究活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要自己認(rèn)真分析、用心思考都能得到較為滿意的成績，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到提升，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動起來。在自主探究教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位也是不容忽視的，對于探究活動的有效開展起到非常關(guān)鍵的作用。

四、把多媒體教學(xué)手段引入課堂，讓枯燥乏味的歷史直觀鮮活起來

1.利用歷史題材的音樂作品刺激學(xué)生的聽覺，制造懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲

音樂是作曲家心靈的傾訴，最能調(diào)動人的情感，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。而且音樂也是學(xué)生常見的一種藝術(shù)形式，最易引起學(xué)生的情感共鳴。因此結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)音樂，很容易使學(xué)生沉浸在音樂的氛圍中，從而更好地理解所學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)香港、澳門回歸這部分內(nèi)容時，《七子之歌》的旋律傾訴“不忘生母”的無限深情，反復(fù)吟唱“我要回來”迫切盼望回歸的愛國之心。歌聲讓學(xué)生熱血沸騰，高喊祖國統(tǒng)一刻不容緩，進而迫切想了解《一國兩制，祖國統(tǒng)一》這一課的內(nèi)容。

2.利用歷史題材影視類作品刺激學(xué)生的視覺，讓課本知識鮮活起來

歷史題材影視類作品就是以藝術(shù)的方式對歷史上的重大事件、偉大人物和重要現(xiàn)象進行藝術(shù)重現(xiàn)。在歷史教學(xué)中筆者根據(jù)教材內(nèi)容截取一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的影視片段，把栩栩如生的歷史場面搬進課堂里，從視覺上刺激學(xué)生，使課堂更加生動、直觀、形象，使學(xué)生印象更加深刻，仿佛置身于歷史之中。如一段關(guān)于《秦始皇》統(tǒng)治的視頻，短短5分鐘的紀(jì)錄片段，就讓學(xué)生從聽覺和視覺上全面掌握了秦始皇鞏固統(tǒng)一多民族國家的措施、遼闊的疆域。對歷史題材影視類作品的使用增加了課堂趣味，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性，理解教材重點知識和突破難點知識。

總結(jié)

總之，在高中歷史教學(xué)過程中，教師必須采用多種的形式增強課堂教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去探索，去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

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