談初中化學課堂導入的幾種方法

教學是一門藝術，上好一堂課首先要有一個好的開端。常言道“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。好的課堂導入猶如優(yōu)美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，能夠起到創(chuàng)設教學情境，揭示教學內(nèi)容的作用，從而為上好一節(jié)課奠定良好的基礎。新課的導入雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學過程的重要環(huán)節(jié)和階段設計，巧妙的新課導入，能夠強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，使學生能愉快地進入新課的學習。因此，導入新課，教師一定要根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學的任務和內(nèi)容，依據(jù)學生的年齡特征和心理需求，精心設計，靈活運用，萬萬不可千佛一面。

課堂導入的方法是多種多樣的，對于不同知識水平的學生，不同的教學內(nèi)容，應采用不同的方法。一般說來，課堂導入主要有以下幾種方法：

一、實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象，來引發(fā)學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力，使學生能積極主動地探索新知識。學生學習之始的心理活動特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在學習某些章節(jié)時，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，使學生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、設置懸念。

例如：第二單元《課題2氧氣》，教師一上課就可以把【試驗2-2】帶有火星的木條在氧氣中復燃；【試驗2-3】硫和木炭在氧氣里燃燒；【試驗2-4】鐵絲在氧氣中燃燒三個試驗進行演示，通過學生平時見不到的現(xiàn)象，引發(fā)起學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力。

二、懸念導入法

化學教學中，有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設懸念，使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙的神秘感，從而激發(fā)起學生的學習興趣。

如：第六單元《課題3二氧化碳和一氧化碳》在講解二氧化碳性質(zhì)時，引言可這樣設計：在意大利那不勒斯有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡?？茖W家波曼爾決定弄個究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點飄忽不定，不一會兒狗就暈倒了。可是當他蹲下看個究竟時，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原來這屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是誰嗎？通過懸念引起學生學習的興趣，并暗示了二氧化碳不能供給呼吸、密度比空氣大的性質(zhì)。

三、開門見山導入法

這是直接闡明學習目標和要求、各個重要部分的內(nèi)容及教學程序的導入方法。化學知識十分重要且抽象難學，在新課前先強調(diào)學好這些化學知識的重要性，對于引起學生的高度重視。

如：第四單元《課題2元素》，在講解元素符號的知識前，先給學生強調(diào)這部分知識貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學的核心，只有學好它才能學好化學。

四、激情導入法

以學生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導入新課。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語言，講述一點化學史料，借以喚起學生愛祖國，愛科學的熱情，從而激發(fā)起學生學習新課的興趣。

如：在講到第二單元《課題1空氣》一課時，可以講述化學家拉瓦錫的故事。

五、化學魔術導入法

用化學魔術引入新課，可激發(fā)學生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。

如：在講解第十單元《課題1常見的酸和堿》這節(jié)課時，事先做好準備工作：先用白紙疊好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上課開頭就可以給同學們變個小魔術，在白花上噴上一種神水能讓白花變紅花，在學生的期待中，把無色的氫氧化鈉溶液噴在了花上，白花瞬間變?yōu)榱思t花。學生一片驚呼，興趣很濃烈，都想盡快揭開這個奧秘，所以他們會帶著強烈的求知欲望進入了新知識的探索。

六、聯(lián)系實際導入法

化學是源于社會、源于生活的。在教學中教師可以充分運用日常生活中比較熟悉的素材來導入新課。通過化學與生活實踐相結(jié)合，不僅能使學生認識到化學和生活的密切聯(lián)系，還有助于使學生養(yǎng)成在生活中的主動探究意識。

如：在學習第八單元金屬和金屬材料時，就可以先舉一些生活中比較熟悉的電線、保險絲、鋁合金門窗及自行車鋼圈等導入新課。在研究礦物質(zhì)元素有關性質(zhì)時，可以從市場上出售的加碘食鹽、含氟牙膏導入。這些貼近生活實際的問題對學生有著自然的吸引力，會使他們自覺地去探索和實踐。

七、復習導入法

化學知識是個彼此有聯(lián)系的整體。學生學習的知識主要是在已有知識的基礎上理解接受新知識。所以，通過復習一些與本節(jié)教學有關的舊知識，以此為導線，導入新課，使這些知識成為新知識的生長點，溫故而知新，使學生能更為全面的理解新知識。

復習導入法就是教師通過復習已學的知識，進而開始新課題的導入方式。學生的學習實質(zhì)是在舊知識形成理性基礎之上，使舊知識擴展和延“深”形成一個新理念，從而使新舊知識相互結(jié)合，構(gòu)成新的知識結(jié)構(gòu)。因此，新知識傳授開始時，通過復習再現(xiàn)學生原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關內(nèi)容，教師很容易提出新的課題，使學生不知不覺地進入學習新課的角色。這樣，有利于新舊知識的聯(lián)系，有利于促進知識的系統(tǒng)化，有利于形成新的知識結(jié)構(gòu)，為學生學習新的知識提供了極為方便的學習條件。

八、教具直觀導入法

直觀導入法就是教師借助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈、錄像等手段的一種導入新課的方式。由于教師使用的教學媒體，對學生來說是新奇的，因此能迅速吸引學生的無意注意和直接的興趣。借用直觀教具創(chuàng)設的情境，教師及時地針對學生觀察到的內(nèi)容設置疑問，能使學生產(chǎn)生強烈的學習新知識的欲望，變無意注意為有意注意，變直接興趣為間接興趣，形成良好的心理準備狀態(tài)。

九、生活事例導入法

事例導入就是教師通過新聞軼事、歷史故事等引入新課的方式。導入的內(nèi)容生動活潑，引人入勝，符合學生的心理特征。通過具體事例，教師找到“切入點”，提出新的問題，引起學生的思考，教師再步步深入，層層剖析，展開新課。這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。由于生動形象的事例給學生以深刻的印象，從而有意于記憶的保持。

如，第七單元《拓展性課題 石油和煤的綜合利用》一節(jié)的導入可做如下的設計：“大家知道，工業(yè)是國民經(jīng)濟的命脈，而煤是工業(yè)的‘糧食’，石油是‘工業(yè)的血液’，煤和石油是非常重要的原料。今天，我們來學習煤和石油，在這節(jié)課里，我們不僅可以了解到我國石油工業(yè)的發(fā)展概況，還可以了解到煤和石油的組成，研究煤和石油的綜合利用?！?/p>

十.設疑導入法

設疑導入是提出問題而導入新課的方式。教師根據(jù)授課的內(nèi)容，提出問題，設置懸念，引起驚奇，激發(fā)興趣，引出新課。這樣可以使學生覺得問題所在，提高注意力，開動腦筋，引入積極思維的狀態(tài)，為學習新知識做好準備。

例如，第十一單元《課題1生活中見的鹽》一節(jié)的導入可做如下的設計：“大家知道，純堿的化學成分為碳酸鈉，它屬于鹽類，可為什么它的名字中有一個“堿”字？它的溶液是顯堿性的嗎？如果其溶液顯堿性，其中的原因是什么呢？這節(jié)課，我們就要搞清這些問題?！苯酉氯?，教師通過實驗和講解，展開教學活動，學生思維積極，注意力集中，學習的主動性大增。

總之，在化學教學中，設計巧妙的導入，為新課創(chuàng)設生動、活潑的學習情境，調(diào)動學生的學習化學的積極性，有效的提高化學課堂教學的效果將起到至關重要的作用。