多角度調動學生興趣

大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备璧乱苍f過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，生活和學習中也確實如此，人們更愿意投入更多的時間和精力在自己喜歡的事情人上，并且樂此不疲，可見興趣是求知的最大動力，它引導我們付出更多，也讓我們得到更多。如果，學生是因為有濃厚的興趣而學習，每個孩子都將變成愛學習的天使。作為教育者，首先必須要做得就是盡最大努力的調動學生的積極性，培養(yǎng)學習的興趣。以下是我在教學中的一些體會。

一、把課堂變成魔術學院，吸引學生的注意力。

在講受電磁感應時，可以設置這樣一個小魔術：將一個燈泡擰到燈頭上，將燈頭插到插座上，接通電源，燈泡亮起來，證明燈泡無異常。用“魔法棒”一指，并說：“亮！”燈泡立刻就亮起來。又一指喊：“滅！”燈泡立刻就滅了。如此反復多次……學生們會產(chǎn)生好奇心，會有各種猜想，此時再引入新課，學生會比平時多幾倍的注意力投入到學習中來。其實道理很簡單：所用燈泡為LED特制燈泡。燈泡內(nèi)有一個磁力開關，外界磁鐵能直接影響燈泡的開關，“魔法棒”上套一個磁性環(huán)，磁性環(huán)靠近磁性開關時，燈泡發(fā)光，通過磁環(huán)來影響該燈泡的明滅。

例如在學習壓強這一章的知識時，為了激發(fā)興趣，首先介紹了雜技演員躺在滿是釘子的木板上安然無恙的節(jié)目，引起學生的興趣，后又變了一個魔術：利用塑料袋（稍厚一點）裝滿水，扎緊袋口，先放在釘有許多釘子的釘板上，讓學生觀察袋有沒有扎破；再拿下放在只釘有三個釘子的釘板上，結果學生發(fā)現(xiàn)塑料袋扎破了而且還漏水，進一步調動他們想一探究竟的好奇心。之后讓學生自學課本，解釋教材上的一些現(xiàn)象，那節(jié)課收到了意想不到的效果，學生的學習興趣特別高漲，課下還意猶未盡，甚至有的學生也設計了一些小的魔術回家展示。

通過這樣的教學形式，學生學得輕松，學生的思維沒有被教材禁錮，沒有被課堂捆綁，可以盡情的享受動腦動手帶來的樂趣。

二、讓學生自主學習

只有在學習過程中，真正體會到自己的存在感，發(fā)現(xiàn)自己的價值，學生才會喜歡學習。以往的時候，按照傳統(tǒng)的教學方式，教師講解的清清楚楚，可能只是給自己講明白了，學生是否聽了，是否聽明白了不得而知。而且只是一味的聽講，學生學習過程的探究能力會逐漸的喪失，失去自主學習的機會和積極性?，F(xiàn)在，我們提倡讓學生自主學習，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，更多地發(fā)揮學生的作用。就像一場戲中，站在臺前、充當主角的不再是教師，課堂是學生的舞臺，他們可以盡情地展示自己的魅力，最大限度的挖掘自身的潛能，教師只是在需要時出現(xiàn)，不再去搶學生的戲。

三、多為學生創(chuàng)設機會做實驗

學生實驗能力的培養(yǎng)在物理學習中非常重要，能在動手中體驗獲取知識的樂趣，也是物理學的重要魅力之一。而動手能力的培養(yǎng)是一項長期要抓的工作。在平時的教學中，教師要盡最大的可能為學生創(chuàng)設動手實驗的機會。實驗室有條件、教材上涉及到的實驗要做，在實驗條件不具備的情況下，也要盡最大努力創(chuàng)設條件來做。要有“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神。比如，在學習光的反射定律時，為了讓學生理解“三線共面”，我用兩個廢棄的硬紙板做了個教具，在之后學習“光的折射”時，課前布置了一個作業(yè)就是做個能幫助大家理解光的折射教具，很多同學都照著我前面做的那個做了，還有的同學做了大膽的改進。之后每上一節(jié)課之前，我都會讓學生準備一些物品做實驗用，時間長了學生都會主動的先自學教材，再做一些實驗準備，既開動了腦筋又達到了動手的目的。除此之外，凡是教材設計的實驗我都會讓學生動手做；那些探究性的章節(jié)，如探究平面鏡成像，學生們會嚴格按照科學探究的七個步驟進行實驗，提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作，在探究過程中不光提升了動手能力、思維能力，還在潛移默化中養(yǎng)成了向科學家一樣探究的習慣，這對孩子的終身發(fā)展都意義重大。

四、適當?shù)闹笇В汉⒆觽兌夹枰笇?，即使是最?yōu)秀的孩子

即便是剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解，也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些思想中當然包括了許多理解和誤解。如關于“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”，很多學生根據(jù)實際經(jīng)驗得出物體時因為不受力才會停止運動的，如：腳踢足球在地面上滾動，最終足球會停止，學生們會以為是因為腳不踢足球才會讓他停止的，從而得出：“力是使物體運動的原因”，這時候就應該老師及時介入進行講解，才能使學生走出誤區(qū)。此外，學生在實驗探究時，教師進行適當?shù)膯l(fā)和引導，歸納出概念和規(guī)律。經(jīng)過教師的層層引導，步步啟發(fā)學生才能更好的體會收獲知識的喜悅。

五、適當運用多媒體，使學生體會身臨其境的感覺

雖然現(xiàn)在社會孩子的見識遠比以前要強得多，但是，不可否認，與廣博的物理知識相比，學生的知識面還是比較窄的，這種情況下，利用多媒體，就可以帶孩子游覽他沒見過的奇妙世界，體驗和感受物理世界的美麗。除此之外，我們還可以運用多媒體設備，再現(xiàn)一些平時在教室和實驗室不能完成的試樣過程，還可以細化、慢化一些我們平時忽略的物理現(xiàn)象，大大提高物理課的魅力，增加學科的趣味性。

六、德育教育不可忽視

英國哲學家斯賓塞說：“教育以造就人的品質為其目標?！睂W生來說，掌握知識、理解技能固然是學習的基礎，德育更加不可忽視，我們在物理教學中也可適當?shù)囊氲掠?，比如在講授功時，為了更貼近學生的生活，我問一名男生：“媽媽去超市買東西，拎了很多回來，在樓下你見了媽媽，幫媽媽把東西拎上了樓，這些過程中，你和媽媽誰對物體做了功？”這名男生第一反應居然是自己從沒幫媽媽拎過東西。針對這種情況，我覺得此時對學生的行為教育、道德教育的意義遠遠勝過知識教育。教育不是讓學生變成知識的儲備機器，而是幫助孩子成為更全面、更優(yōu)秀的人才，這里面道德、行為的培養(yǎng)是不可或缺的。

綜上所述，物理教學是一門藝術，教師在教學過程中，要不拘一格，靈活多樣，積極調動，相信今后的物理課堂才會繪聲繪色、春光熠熠。才會讓更多的孩子成為愛學習的天使。