運用多種教學方法激發(fā)學生寫作興趣

寫作是語文教學學的重要組成部分，是語文的“半壁江山”。但長期以來，許多農(nóng)村孩子害怕寫作文，一聽到作文就頭疼，寫作時不是抄寫就是胡編，難以表達真實情感。究其原因，仍是教師沒有真正激發(fā)學生的寫作興趣。那么，如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢？

寫身邊的小事，以“熟”激發(fā)興趣。小學生怕寫作文的主要原因是無話可說，沒材料可寫。這就要讓學生在生活中感知，放下寫作的包袱，搜集生活素材。葉圣陶先生曾說過：“作文離不開生活，生活充實到生么程度，才會有什么樣的文字?！苯處熞獓@學生所熟悉的生活，引導學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地回憶過去曾經(jīng)參與過的游戲、勞動、口語交際、表演等活動。我在一次教學中，突然喊一位學生上臺表演，他手足無措的窘態(tài)惹得臺下哄堂大笑。我適時點撥：“你們笑什么？為什么笑？你發(fā)現(xiàn)了什么？”我定了開頭：“在語文課上，發(fā)生了、、、、”20分鐘之后，讓學生宣讀自己的習作，結(jié)果每位學生都能觀察具體，描寫的較生動細膩，讀來令人忍俊不禁。因此，只有深入觀察，才有生活素材可寫。

文后小練筆，激發(fā)寫作興趣。在閱讀教學中，我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容及時練筆，有意識的把作文滲透到閱讀教學中去，以激發(fā)學生的寫作興趣。如學了童話《丑小鴨》后，我引導學生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫 ；學了《鳥的天堂》后，我讓學生寫導游詞等。這樣做，學生既加深了對課文的理解，又克服了怕寫作文的心理，可謂一舉兩得。

利用學校圖書資源增加閱讀量，激發(fā)學生的興趣。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。由此可見，讀和寫是緊密聯(lián)系在一起的。只有讀的書多了，理解和掌握名篇，名句的表達和敘述事物的技巧成熟了，才能模仿他人的寫作方法，逐步提高自己的寫作水平。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以，我經(jīng)常動員學生多讀書，指導學生摘抄好詞好句，多背誦喜歡的詞句片段。日積月累，我相信功到自然成。

在成功的喜悅中，激發(fā)學生的寫作興趣。要使學生堅持不懈的堅持寫作文，最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心的去寫。作文教學中用可定的語氣給學生自信心。學生的作文拿到班上進行宣讀，他們肯定很開心。哪怕他寫的不成功，也要給予鼓勵性評價。甚至最差學生的作文，修改好后在課堂上講讀，以激發(fā)他們的興趣。在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用的生動，一個句子用得好，或一段寫得真實，也要讓學生覺得我會寫、我愿意寫。要辦好學習園地，把優(yōu)秀的作文貼上去，供學生欣賞，并鼓勵學生向有關(guān)報刊投稿。

開展由說到寫的活動，激發(fā)學生的寫作興趣。在作文教學中，既要培養(yǎng)學生的口頭表達能力，又要培養(yǎng)其書面表達能力。要想學生能用筆說話，先讓他們學會口頭表達，把觀察到的、聽到的、玩的等說出來，隨機用筆寫下來，這就是習作。通過說說寫寫，不僅提高了學生的口頭表達能力，而且能提高他們的書面語言表達能力，使學生寫作時做到心中有數(shù)、語句通暢、條理清楚。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。只要持之以恒，做生活的有心人，一定能激發(fā)學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。