課后作業(yè)是對課堂教學的補充與提高,是學生鞏固所學知識、培養(yǎng)能力、解決實際問題的重要保障。物理作業(yè)除了具有一般作業(yè)的功能之外,還應該具有物理學科的自身特點。首先,物理作業(yè)要能促進學生物理學科所強調的能力的發(fā)展。其次,物理作業(yè)要能體現物理的研究過程和方法。教師要通過對課后作業(yè)的優(yōu)化設計,逐漸提高學生的學習主動性和各種能力。
學生普遍認為物理難學,常常是拿到作業(yè)題目找不到問題的切入點,無法準確地將它抽象成具體的物理模型并應用相關規(guī)律解決問題。傳統(tǒng)的物理課后作業(yè)過度地依靠課本和“教輔”,不顧學生的個體差異, 大搞題海戰(zhàn)術,這種作業(yè)忽視了學生自身的發(fā)展,不符合現代教育對學生的培養(yǎng)。不但在學習成績和能力的提高上收效甚微,而且嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展。
新課程改革的重要目標之一是改變學生的學習方式,而積極探索并實施多樣化的課后作業(yè)練習也是一個重要的切入口。在物理教學中,抓住課后作業(yè)的練習,設計出有效的課后作業(yè)練習,可以幫助學生深化對物理概念和物理規(guī)律的理解,達到鞏固物理知識的目的;更重要的是可以使他們學會怎樣去思考、認識和解決問題,從而提高學習能力。因此,充分利用好物理課后作業(yè)這個學習平臺,對培養(yǎng)學生的獨立分析問題和解決問題的能力,開發(fā)學生的潛能,全面提高學生的綜合素質,提高學習效率,減輕課后的學習負擔,是非常有現實意義的一項任務。
有效課后作業(yè)是指教師通過對課后作業(yè)的優(yōu)化設計、布置,學生認真的完成以及師生之間對作業(yè)的及時反饋,通過一段時間的教學后,幫助學生完成了學習任務,實現了教學目標和促進了學生的成長與發(fā)展,包括知識、情感、能力等方面的發(fā)展。要做到作業(yè)有效,教師必須根據不同學習階段的目標,結合教學重點、教學難點和不同學生的實際情況去設計作業(yè),這是任何一本“教輔”沒法做到的。因此這就要教師跳進“題?!本x作業(yè)內容,親手設計作業(yè)與練習。有效課后作業(yè)在設計時應該遵循以下幾點原則:
1.科學、系統(tǒng)性原則
作業(yè)的設計必須根據課程標準、教材和學生的實際,系統(tǒng)地考慮教學內容與課時的連貫性與一致性,讓學生進行系統(tǒng)性的訓練,可以使學生將學到的知識在頭腦中形成知識網絡,有利于知識的鞏固和能力的提高。
首先,教師在給學生設計物理課后作業(yè)的時候,一定要科學、及時。在課堂上學習完新的物理知識之后,進行及時的強化作業(yè),給學生布置物理課后作業(yè)不要拖延,不要布置過難的作業(yè),這樣不符合學生現有的知識水平。更會造成他們的恐慌,對以后的學習也會缺乏信心。教師要注重循序漸進的原則,由淺入深,層層遞進,這樣會使學生得到最大限度地發(fā)展。這樣才能促進學生及時掌握物理知識, 學好物理的相關原理,促進學生能力的發(fā)展。
其次,課后作業(yè)的數量要適宜,布置過量的物理課后作業(yè)會讓學生感到厭煩,覺得作業(yè)永遠也做不完,最終可能會導致學生不做作業(yè),或者抄襲等。這些不良情況的發(fā)生,嚴重的危害了學生的學習。
2. 差異性原則
學生成長的背景和學生自身的條件等原因,每個學生之間都會存在著個體差異性。教學要以人為本,以學生的發(fā)展為本,以全體學生的發(fā)展為本。作業(yè)要根據學生的學習風格、學習動機和認知方式等方面考慮,同時注重學生的基礎知識、學習需求和學習能力的實際情況,設置一系列形式不同的、由易到難的作業(yè),引導學生根據自己的實際知識水平、能力和學習需求選擇作業(yè),做到因材施教,即分層次布置課后作業(yè),確保每個學生有適合自己的作業(yè),發(fā)揮他們的潛能,激發(fā)他們的興趣。這對有效提高物理教學的質量非常重要。
3.形式多樣、趣味性原則
大部分教師給學生布置作業(yè)都過分注重書面形式的作業(yè),每天學生都做大量的作業(yè)題,嚴重地阻礙了學生的視野, 高中物理課后作業(yè)的設置應該遵循新課程改革的要求。為了確保每個學生都能得到更好的發(fā)展,教師應該設計多樣性的作業(yè),這樣既開闊了學生的眼界,也使學生對物理知識的學習充滿興趣,使能力得到了更好的提升。例如,物理教師可以給學生設計觀察、查閱型作業(yè),動手實踐型作業(yè),研究性學習型作業(yè)和超前預習型作業(yè),這樣對學生非常的有好處,能夠促進學生各種素養(yǎng)的提高。
物理新課程倡導“從生活走向物理,從物理走向生活”,要求學生“關心科技發(fā)展。”這一理念在高考中也有非常充分的體現。德國教育家烏申斯基指出:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探究真理的欲望”。有效物理作業(yè)設計中,教師應該想方設法地突出“趣”, 設計一些既與教學內容相關,又與生活生產實際緊密相關的物理題目或涉及科學技術發(fā)展相關的物理知識的題目,把物理的獨特魅力通過作業(yè)展現出來,這樣不僅可以增加學生對“物理知識對生活生產的作用”的認識,及時了解最新科學技術,而且可以激發(fā)和保持學生學習物理的興趣, 同時也可以促進學生再次學習和創(chuàng)新。
總之,學生課后作業(yè)的負擔問題是當前教育中普遍關心的一個熱點問題。我們教師要結合教學實際精心設計質量高、數量少的課后作業(yè),發(fā)展課后作業(yè)的新途徑,減輕學生過重的課后作業(yè)負擔。進一步幫助學生消化和鞏固課堂上所學的知識,掌握相應的技能技巧,培養(yǎng)學生的各種能力,促進學生全面素質的提高。