基于“例題創(chuàng)編”的高中物理任務(wù)單的設(shè)計研究

【摘要】 本論文筆者針對在一線教學(xué)中遇到部分有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對課本例題不感興趣，不專心聽講，感覺已經(jīng)預(yù)習(xí)懂了，直接造成對物理概念和規(guī)律掌握不扎實，解題得分率低的情況，筆者結(jié)合本校任務(wù)單，以人教版高中《物理》必修1為例，有針對性得對必修1課本中的例題進(jìn)行創(chuàng)編，選擇與學(xué)生實際聯(lián)系密切的問題，強調(diào)知識科學(xué)性得同時更加注重選題的與時俱進(jìn)，推陳出新，不斷積累，讓任務(wù)單在高中物理課堂中發(fā)揮更大的作用，更好的服務(wù)課堂，讓常規(guī)物理課堂更加高效、生動有趣。同時也為今后的教材例題的編寫和使用提供可參考和借鑒的現(xiàn)實經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】 例題創(chuàng)編 任務(wù)單 有效學(xué)習(xí) 高中物理

物理教科書極大程度上對整個物理教學(xué)工作起到示范性作用，教科書中設(shè)置的例題往往是教師賴以參考的例題樣本。例題的設(shè)置可以加生學(xué)生對定義、定理、定律等的理解；可以為學(xué)生提供解題得思路，展示解答的過程，更是學(xué)生最為信賴的規(guī)范性解題模版，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化和規(guī)范化，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新編寫的物理教科書中的例題體現(xiàn)了一定的基礎(chǔ)性、時代性和選擇性，正經(jīng)歷著以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為本的變革[1]。而筆者在一線教學(xué)中卻遇到了學(xué)生對課本例題不感興趣，不認(rèn)真聽講，直接造成對物理概念和規(guī)律掌握不扎實，解題得分率低的情況?；谶@些實際情況，筆者以人教版高中《物理》必修1為例對課本例題進(jìn)行以下二方面分析并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)編，讓課堂任務(wù)單充分發(fā)揮作用，更好服務(wù)物理課堂，讓物理課堂更加高效、生動有趣。

一、例題情景創(chuàng)設(shè)分析，讓任務(wù)單的情景更加豐富

生活孕育了物理，物理又反哺生活。這就要求物理教科書的例題的編寫更應(yīng)該注注重與生活、社會和科技聯(lián)系起來，把例題設(shè)置在必要的情景中，不僅能縮短學(xué)生與物理的距離，還能通過學(xué)習(xí)物理知道當(dāng)下最新的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[2]。

通過分析和總結(jié)，經(jīng)筆者統(tǒng)計人教版高中《物理》必修1中明確標(biāo)為例題的總共為15道題，其中第一章運動的描述沒有例題；第二章中第2節(jié)勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系1道例題，第3節(jié)勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系1道例題，勻變速直線運動的速度與位移的關(guān)系1道例題；第三章中第3節(jié)摩擦力1道例題，第4節(jié)力的合成1道例題，第5節(jié)力的分解1道例題；第四章中第3節(jié)牛頓第二定律2道例題，第4節(jié)力學(xué)單位制1道例題，第6節(jié)用牛頓運動定律解決問題（一）2道例題，第7節(jié)用牛頓運動定律解決問題（二）3道例題。分析來源歸納為無情景和日常生活兩種情景。如第三章第4節(jié)力的合成中的例題：力F1=45N，方向水平向右。力F2=60N，方向豎直向上。通過作圖求這兩個力的合力F的大小和方向。對于無情景題，會讓學(xué)生對題目顯的無從下手，失去信心，此時在設(shè)計任務(wù)單得時候，可以在本例題下方添加些旁白思考，這樣就可以更加有目的性去學(xué)習(xí)，去做例題。讓任務(wù)單做到小材大用。再例如第二章第2中例題：某汽車在緊急剎車時加速度的大小為6m/s2，如果必須在2s內(nèi)停下來，汽車的行駛速度最高不能超過多少？筆者將其歸納為日常生活類。在設(shè)置任務(wù)單得時候就可以將原本書本上的一幅插圖（圖1-1）剪貼到任務(wù)單上，讓任務(wù)單的情景更加豐富多彩，讓物理課堂更加生動。

二、例題難度的分析，讓任務(wù)單更具有梯度性

筆者將人教版高中《物理》必修1中的例題分為初級、中級、高級三種難度類型，對應(yīng)的例題深度從高到低分別賦值為A1、A2、A3，A1取值為3，A2取值為2，A3取值為1。教材例題的廣度設(shè)為B1，對應(yīng)三個層次的廣度為B13、B12、B11。則必修1中例題的廣度、深度、綜合難易程度及平均度可以用下表來表示。

例題的廣度：B1=B11+B12+B13

例題的綜合難度：C1=B11·A1+B12·A2+B13·A3

例題的平均深度：C1/B1

以下是對不同難度類型的例題進(jìn)行列舉說明：

初級難度的例題如人教版高中《物理》必修1第二章第2節(jié)勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系中例題：

本例題只需要學(xué)生會將相關(guān)物理量代入勻變速直線運動速度時間關(guān)系式的公式求出答案。

中級難度的例題如人教版高中《物理》必修1第三章第3節(jié)摩擦力中的例題：

本例題不僅需要學(xué)生對題意理解后需要受力分析，并運用滑動摩擦力的公式及變式進(jìn)行計算求解得出答案。

高級難度的例題如人教版高中《物理》必修1第四章第6節(jié)用牛頓運動定律解決問題（一）例題：

本例題不僅要對運動過程進(jìn)行受力分析，還要運動學(xué)知識求加速度，再利用牛頓運動定律求解阻力。與中級難度類型的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，無論是受力分析還是作圖、計算都相比中級難度要復(fù)雜，難度較高。

通過以上教科書例題難度的分解，筆者在設(shè)計高中物理任務(wù)單的時候，根據(jù)筆者學(xué)校的學(xué)生特點，更加有梯度的去設(shè)置每堂課的任務(wù)單，讓任務(wù)單為筆者的因材施教做到更好的服務(wù)。當(dāng)然設(shè)計任務(wù)單其路曼兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭曉丹，高中物理教科書中的課后習(xí)題設(shè)計研究及編寫建議[J]，物理教師，2016（9）：29-31

[2] 潘世通，人教版高中物理必修一教材例習(xí)題使用現(xiàn)狀研究——以貴陽市部分中學(xué)為例[D]. 貴陽貴州師范大學(xué)碩士論文，2016.