探究構(gòu)建初中物理有效性課堂的具體措施

【摘要】 在初中教育體系中，物理學科既是教學難點，同時也是教學重點。創(chuàng)新初中物理教學模式與方法，可以有效提升課堂教學效率，減小教學阻力，吸引學生到課堂中來，實現(xiàn)高效教學目標，適應現(xiàn)代初中物理教學需求。本文立足初中物理教學實踐，分析存在的教學問題，并提出行之有效的解決對策，以期指導理論研究與教學實踐。

【關(guān)鍵詞】 初中教學 物理 教學創(chuàng)新 有效性課堂

在現(xiàn)代初中教育體系中，物理學科占據(jù)著重要地位，是培養(yǎng)和提升學生理性思維的重要載體和平臺。在初中物理教學中，構(gòu)建高效課堂，是物理教學發(fā)展的重要目標，需要物理教師有針對性的分析課堂教學問題，并提出行之有效的解決策略。

一、導致初中物理課堂有效性降低的因素

（一）學生缺乏學習的興趣

在學生學習過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是十分重要的，良好的學習興趣可以在一定程度上提高學生對于所學知識的理解和掌握程度，從而使教學質(zhì)量得到較大程度的提升，初中物理教學同樣也不例外[1]。尤其對于心智尚未完全成熟的初中生來講，學習興趣的培養(yǎng)對于以后的深入學習也是十分重要的，而且物理知識具有一定的系統(tǒng)性和復雜性，要想學好物理知識，需要學生調(diào)動各方面的能力，這就對學生提出了較高的要求。但是，在當前的教育背景下，初中物理教師將絕大部分的教學精力都集中在學生物理考試成績的提升方面，對于學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)不夠重視。

（二）不注重實驗教學

作為重要的自然學科之一，初中物理的學習過程中離不開大量的實驗，絕大多數(shù)的物理知識都蘊含在實驗過程中。但是，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前部分初中物理老師對于實驗教學沒有引起足夠的重視，教學過程中很少涉及實驗的講解，即使講解，基本也都停留在理論灌輸階段[2]。另外，由于物理考試的內(nèi)容一般都很少涉及實驗過程，所以老師對于學生動手實驗并不重視。但是，實驗是理科教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過相關(guān)的實驗過程，可以使學生更加直觀的觀察實驗現(xiàn)象，從而對于抽象的物理概念和知識更好的理解和掌握。

二、提升初中物理課堂有效性的主要方式

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突出學生的主體地位

影響初中物理教學質(zhì)量提升的主要原因之一就是初中物理教師的教學觀念陳舊，對于學生的主體地位不夠重視，為了從根本上解決這一問題，首先應該轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。在初中物理教學實踐中，教師應該積極接受和學習全新的教學理念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念的束縛，把素質(zhì)教育作為物理教學的出發(fā)點和落腳點，在教學過程中關(guān)注學生的個體發(fā)展和成長特點，真正做到以學生為中心的教學理念，使學生的主體地位得到突出，提升學生學習的主動性[3]。在此過程中，教師在教學中的地位也應該有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學模式中的課堂主導者地位已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育形式的發(fā)展，初中物理教師應該積極采用有效的教學對策，逐漸弱化自己在學生學習過程中的主導作用，向?qū)W生學習的參與者和引導者轉(zhuǎn)變，除此之外，在初中物理教學實踐中，教師應該強化學生學習能力的培養(yǎng)，重點關(guān)注學生個體的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，并且根據(jù)每個學生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個初中學生都能在物理教學過程中有所提升。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教育方式，尊重學生的個性化發(fā)展

在當前的初中物理教學實踐中，影響課堂教學質(zhì)量的另外一個重要原因就是教師的課堂教學方式單一陳舊，課堂氛圍十分枯燥乏味，無法有效調(diào)動學生的主動性和積極性。在素質(zhì)教育的背景之下，要想有效提升初中物理教學的整體質(zhì)量，促進學生的綜合發(fā)展，老師應該在更新教學觀念的基礎(chǔ)上，敢于打破傳統(tǒng)教學形式的約束，積極創(chuàng)新課堂教學方法，逐漸在教學實踐中探索出一條適合初中學生學習和成長特點的全新物理教學路徑[4]。這就需要初中物理教師具有一定的創(chuàng)新思維能力和較高的綜合素質(zhì)，因此，學校可以定期或者不定期的開展教師的培訓工作，從而提升初中物理教師的創(chuàng)新意識，從而使教學素質(zhì)得到提升。除此之外，老師在物理教學過程中，應該關(guān)注并且尊重學生的成長規(guī)律，正視學生之間存在的個體化差異，摒棄傳統(tǒng)的一刀切式教學形式，及時調(diào)整教學方式，使每個學生都能得到適合的教育，從而有效提升初中物理教學的整體質(zhì)量。

（三）開展合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

合作學習是一種行之有效的初中物理學習方式，在初中物理教學實踐中，如果能將合作學習進行較好的應用，將在一定程度上起到提高教學質(zhì)量的作用。在應用合作學習之前，首先要進行的是科學合理的分組，這也是保證合作學習作用的關(guān)鍵步驟。分組測驗的內(nèi)容由老師來決定，主要針對學生的基礎(chǔ)水平進行測試。試題應該注重基礎(chǔ)性，適當?shù)拇┎逡恍┚哂须y度的題目，這樣可以起到篩選優(yōu)秀學生的作用。接下來，老師就可以根據(jù)幾次測驗的成績，對學生的基礎(chǔ)水平進行綜合評估，也可以結(jié)合學生平時在物理課堂上的表現(xiàn)進行綜合考慮，進而根據(jù)學生的實際水平，均衡各組的實力，把優(yōu)秀的學生和基礎(chǔ)一般的學生進行穿插，這樣的分組更加科學，也能為合作學習的應用創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)和前提條件[5]。合作學習在一定程度上改變了灌輸式教學模式的弊端，充分的發(fā)揮了學生在學習過程中的主體作用，有效調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，對于提升初中物理教學質(zhì)量也具有十分積極的作用。

結(jié)語：

綜上所述，初中物理是培養(yǎng)學生理性思維的重要載體和平臺，在教學實踐中，物理教師要進一步創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提升初中物理課堂的針對性和實效性，滿足現(xiàn)代物理教學目標，切實發(fā)揮物理學科的工具性作用，提升學生綜合能力。

參考文獻

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[3] 姚軼輝.淺探改善初中物理探究性實驗教學的有效性措施[J].中學物理（初中版），2015，33（9）：11-12.

[4] 王世英.如何提升初中物理課堂教學的有效性[J].學周刊，2016（6）：146.

[5] 吳茫漁，段基華，郭長江等.基于課標的初中物理教學有效性對比研究——以“光的折射”為例[J].物理教師，2017，38（2）：46-48.