尋回“遺失的心跳”

【摘要】 科技的進步在給學生帶來富足生活的同時，也衍生了一些不健康的東西；隨之而來的是大眾在心底滋生的畸形品味，真善美與假丑惡仿佛沒有明確的界限，不健康的東西不斷地侵蝕著祖國的棟梁，嚴重影響了廣大青少年的審美觀。長此以往，他們的民族意識就會淡化。因此，各科教師課堂教學一直以德育滲透作為首要任務。初中音樂教師應當在教學過程中，要讓學生在音樂的氛圍中感受到中華民族的心聲，感受到祖國母親的溫暖，引導學生去了解祖國的歷史，傳承時代精神，激發(fā)學生的民族情感。

【關鍵詞】 初中音樂 民族情感 策略

科技的進步本身就是把雙刃劍，在提高青少年物質(zhì)生活水平的同時，不健康的東西卻在腐蝕他們的內(nèi)心，審美低俗、品位低下，嚴重影響著學生的人生觀、價值觀，世界觀，他們的民族意識在逐漸淡化，長期下去不利于學生的身心健康發(fā)展。音樂課可以利用自己得天獨厚的優(yōu)勢去感動、感化他們，以情引情，在濃厚的民族音樂氛圍中，激發(fā)學生的民族情感。

一、以音樂之聲陶冶學生的情操

21世紀國家的競爭也是人才的競爭，青少年是祖國的未來，肩負著實現(xiàn)祖國偉大復興的重任。因此，教師的職責是將學生培育成德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?。音樂課有得天獨厚的教學優(yōu)勢，那種穿透靈魂的力量，能夠?qū)W生那顆被污染的“千瘡百孔”的心，再次尋找到“遺失的心跳”。以音樂之聲不斷提升學生的道德情操，將學生培育成愛祖國、愛人民、有思想的全面型人才。

猶記得初中那段青澀的歲月，曾經(jīng)的稚氣少年，穿著校服，戴著耳機置身在自己的音樂世界當中，唯有音樂能夠撫平那顆躁動的心，這自然是音樂得天獨厚的“療傷”功效。因此，音樂教師應當發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢，以這種穿透靈魂的感動撫慰學生躁動的青春，凈化他們的心靈。音樂就像一首“流動的詩”，將溫暖與感動留給他人，將憂愁與煩躁帶走，它可以以律動之感激起學生的民族情感。例如：《春江花月夜》，它被稱為民族管弦樂曲中的一顆璀璨明珠，也是祖國民族文化的瑰室。當?shù)溲艃?yōu)美的曲調(diào)奏起，仿佛將一幅唯美的山水畫展現(xiàn)在學生面前，將學生的內(nèi)心全部占據(jù)，學生的思緒跟隨著優(yōu)美的曲調(diào)來到一個一個彼岸花開的河邊，微風將河面點綴，席卷起層層微波，遠處有些許漁舟在和煦的陽光中向遠處離去，“醒目醉人”之光、“涓涓流水”之聲、“淡淡微風”之香，在這靜謐深邃的意境中，很容易讓學生聯(lián)想大祖國的壯麗山河；音樂之聲讓學生感受到五千年的文明，好一個中華民族，好一首《春江花月夜》，撫慰了學生的心靈，提高了學生的道德情操。

二、立足教材，培養(yǎng)學生民族音樂的興趣

初中音樂教材中不乏一些民族音樂，利用多樣化的教學手段，將學生帶入民族音樂的世界中，對他們進行音樂教育，加強學生的民族意識，激發(fā)他們的民族情感，這也是新時代音樂教學的重要內(nèi)容。

1、激活學習意識

“冰凍三尺非一日之寒”，在音樂教學中滲透民族情感并非易事，音樂教師應當以“滴水石穿”的耐心進行教授，利用科學優(yōu)質(zhì)的教學方法武裝教學手段，循序漸進，培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

例如，音樂教師可以將教材中的民歌進行分類，學生對音樂知識沒有興趣，最主要的原因是學生沒有真正進行音樂的世界當中，音樂教師可以提示學生：從民歌的地域、歷史、情感、力量等多角度進行分析講解。在欣賞民族音樂的過程中，讓音樂以一種層次感進入學生耳朵，灌入他們的內(nèi)心，從而激發(fā)學生的學習興趣。筆者在教學中經(jīng)常會帶領學生學習優(yōu)秀的課外音樂作品，在對《二泉映月》的學習時，我會給學生講解這首曲子的演奏形式，并將二胡帶入課堂讓學生親身的感受二胡的神奇，激活學生的學習意識，再親身的將曲子演奏給學生聽，讓學生去體驗那夜深人靜，泉清月冷的凄涼情境，感受一個飽受摧殘老人的不屈精神。在激活學生學習意識的同時還提升了學生的基本常識。

2、聽與唱的有機結(jié)合

初中生天性爛漫，有嚴重的英雄主義情節(jié)。音樂教師應當結(jié)合學生這一心理特征，在欣賞過程中，讓學生看到一個英雄形象，讓其忠貞的民族氣節(jié)感染學生，引導學生效仿民族英雄，激發(fā)學生的愛國情感。

例如，“誰說女子享清閑”表現(xiàn)出花木蘭替父從軍的膽氣、豪氣?！澳ε硬蝗缒小保钊肽腥硕?，同寢同眠，在沙場上拋頭顱，灑熱血，花木蘭這種英雄豪氣給了新時代女性一種鞭策，給了他們一種獨立、自強的信念。帶領學生共同歌唱，讓學生身臨其境，去感受花木蘭的堅忍、感受花木蘭的歡樂、感受花木蘭的豪氣，學生被花木蘭的英雄氣概所折服，全身心地投入到音樂世界當中，可歌可泣的故事，也不知不覺凈化了他們的心靈。又如《二泉映月》那跨越時空的低訴，將一個黯淡的歲月呈現(xiàn)在學生眼前，艱苦的歲月總是讓人心痛，初中生情感豐富，天性敏感，很容易激起學生忿恨之情，喚醒他們的同情心。音樂教師引導學生聯(lián)系作品的創(chuàng)作背景，了解那段艱苦的歲月。讓學生帶著復雜的情感去學唱，這是一次民族情感的熏陶，一次文明的傳承。學生從多角度深入的了解祖國的傳統(tǒng)文化，加強了民族意識，激發(fā)了民族情感。

三、營造良好的教育氛圍

校領導跟教師應當認識到實踐活動對培養(yǎng)學生民族情感的重要意義，豐富多彩的課外活動能夠激活學生的參與意識，拓寬了學生的視野，對學生的成長大有裨益。

例如，在校園內(nèi)可以舉辦“效仿民族英雄，爭做新時代人才”的大型民族音樂知識的講座，讓學生自由組建民樂學習小組，開展民族音樂演唱比賽等；將教學課堂轉(zhuǎn)移到校園當中，提升了音樂教學的可接受性，利用學生的競爭意識，培養(yǎng)了學生的團體觀念，也激發(fā)了學生的民族情感。

實踐證明，以健康的音樂為伴、高雅會與之同行。讓學生在實踐活動中尋找到自己的“伙伴”，提高了審美情趣，有利于形成良好的審美意識。偉大革命先驅(qū)的民族氣節(jié)、民族情感也激發(fā)了學生的愛國之情和報國之志，賦予學生學習動機，自然也提升了學生的學習成效。

總之，腐朽的社會、難測的人心、以及畸形的品味。民族意識在淡化，只有民族音樂能夠拯救這些如“行尸走肉”的學生，音樂教師應當利用自身得天獨厚的教學優(yōu)勢，用音樂之聲凈化心靈，培養(yǎng)其高尚的情操，以一股清流喚醒學生那顆沉睡的心，讓學生尋回那“遺失的心跳”，激發(fā)學生的民族情感，為把學生培育成有知識、有涵養(yǎng)、有能力的全面型人才出一份力。

參考文獻

[1] 沈娟娟. 初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的對策探究[J]. 學周刊. 2016（34）