如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

【摘要】 探究能力需要在科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)出來。高中的物理教學(xué)課程中，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，本文主要以高考過程中對(duì)探究能力的檢查著手，對(duì)探究能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行討論，希望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中物理教學(xué) 培養(yǎng)探究能力

物理作為一門自然學(xué)科，它的理論知識(shí)較廣，實(shí)驗(yàn)操作性也較強(qiáng)，要想讓學(xué)生正確地理解其中的概念與規(guī)律，需要學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使他們?cè)诜e極參與中學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。因此，作為一名高中物理教師，不僅僅給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的授業(yè)與解惑，而應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，給學(xué)生營(yíng)造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，給他們提供多方面獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成積極參與教學(xué)過程，自主交流與探究的學(xué)習(xí)方式。下面我就以怎樣在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性

現(xiàn)代的高中物理學(xué)習(xí)方式仍較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師單向教導(dǎo)為主，沒有落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。教師通過對(duì)高中物理應(yīng)用問題的研究，設(shè)計(jì)好課堂要提出的問題，提高問題的創(chuàng)新性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究興趣。針對(duì)學(xué)生本人的高中物理學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課堂教學(xué)高效開展，不僅可以更好地了解各個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的探究能力，提高課堂的創(chuàng)新性。

二、從課前預(yù)習(xí)角度入手

從傳統(tǒng)角度來講，高中物理教學(xué)老師多采取常規(guī)教學(xué)方式方法，多是教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的基本講解和知識(shí)傳授，學(xué)生僅僅是知識(shí)傳授的接納者，并沒有與教師形成互動(dòng)，這種教學(xué)方式被俗稱為“填鴨式”教學(xué)。這一教學(xué)方法存在一定弊端、局限性，課堂活躍度不夠，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能夠與教師形成互動(dòng)、更不會(huì)積極思考教材內(nèi)容，這難以達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)效果，甚至有部分基礎(chǔ)較差學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)掌握都困難。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，首先要從課前預(yù)習(xí)層面入手。這種教學(xué)方式對(duì)于教師個(gè)人能力水平要求較高，教師在備課的過程中要絕對(duì)掌握本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，將其有層次、以遞進(jìn)的方式羅列成知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)大綱，教師對(duì)學(xué)生予以課程內(nèi)容引導(dǎo)，同時(shí)將預(yù)習(xí)大綱發(fā)放于每一位學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)大綱的預(yù)習(xí)，在這一過程中也可以不斷思考，甚至可以對(duì)教師布置的知識(shí)點(diǎn)大綱提出質(zhì)疑。學(xué)生以自我興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，通過自己研究課本知識(shí)點(diǎn)、查閱課外相關(guān)書籍內(nèi)容或者通過網(wǎng)絡(luò)途徑下載知識(shí)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)文章等不同方式達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的，這種方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更能夠促進(jìn)學(xué)生形成自主探究意識(shí)，培養(yǎng)其自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)物理概念、規(guī)律和過程的能力

我們知道，學(xué)生所學(xué)的各門功課是相互關(guān)聯(lián)的，與高中物理最相關(guān)的科目是語(yǔ)文，許多學(xué)生學(xué)不好物理的主要原因，在于缺乏語(yǔ)言基本功，不會(huì)用自己的語(yǔ)言描述物理概念和規(guī)律、展示清楚物理情境，從而使物理的學(xué)習(xí)變得機(jī)械、呆板。所以，我們要刻意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在“楞次定律”的教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)演示、理論分析，全面剖析了楞次定律的內(nèi)涵后，學(xué)生最難把握的是“阻礙”兩字的含義，這時(shí)，我們應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生分析該定律所包含的因關(guān)系的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用“增反、減同”的結(jié)論揭示感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向間的關(guān)系，拌抓住“增反、減同”的實(shí)質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言編制判斷感應(yīng)電流方向的程序，再用相關(guān)的典型題幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用所編程序處理問題的方法。從而，真正使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，要幫助學(xué)生明確；運(yùn)用任何一個(gè)物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找。并幫助學(xué)生用自己的語(yǔ)言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。

四、激發(fā)學(xué)生探究的潛能

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。高中物理新課程的各個(gè)模塊均安排了一些典型的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)其所要解決的問題進(jìn)行了精彩的驗(yàn)證或探索。物理實(shí)驗(yàn)從確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡皆O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)直至最后的結(jié)果分析，其實(shí)驗(yàn)過程實(shí)質(zhì)就是科學(xué)探究的過程，因此物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。然而，過去教師在教學(xué)過程中，往往是應(yīng)用經(jīng)過幾次消化了的材料來講授，或者經(jīng)過抽象的理論分析加以表述，把已有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，形成簡(jiǎn)明扼要的理論體系。比如研究變壓器的輸出電壓與哪些因素有關(guān)的問題時(shí)，教材就是以變壓器的結(jié)構(gòu)與原理為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要從理論上推導(dǎo)出了 的結(jié)論。這樣的結(jié)論當(dāng)然是必要的，但是這樣的教學(xué)方式，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展的誤解，以為什么結(jié)論都可用數(shù)學(xué)方式推導(dǎo)出來，失去了對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生們不了解科學(xué)結(jié)論到底來自何方。

五、注重科學(xué)方法的滲透和體驗(yàn)

思維方式是科學(xué)方法的精髓，科學(xué)方法的掌握和內(nèi)化有助于學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，創(chuàng)新能力。進(jìn)行科學(xué)方法的教育，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過程的了解，形成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)。因此，在探究過程中要重視科學(xué)方法的滲透和體驗(yàn)。例如，在“探究電流與電阻、電壓的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)的重要方法——控制變量法?？刂谱兞糠ㄊ窃谘芯亢徒鉀Q問題的過程中對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為的控制，使其中一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不變化，最終解決所研究的問題。（1）在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，保持導(dǎo)體的阻值不變而通過調(diào)節(jié)變阻器來控制導(dǎo)體兩端的電壓發(fā)生變化，探究電流隨電壓變化的規(guī)律。（2）在探究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，通過更換電路中不同阻值的導(dǎo)體和通過調(diào)節(jié)變阻器來控制導(dǎo)體兩端的電壓不變來控制變量，探究電流隨電阻的變化規(guī)律。

總之，古語(yǔ)有云：授人以魚，不如授人以漁。高中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且為素質(zhì)教育的日益推進(jìn)提供了莫大的活力源泉。我們要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多的利于自主探究模式下的物理教學(xué)水平得以提高的良好途徑和方式，讓物理教學(xué)工作的功能和價(jià)值在更大的程度上得到展現(xiàn)和發(fā)揮。

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