幼兒教育小學(xué)化的問題及對策

【摘要】 在新時期背景下，幼兒教育小學(xué)化是一種新出現(xiàn)的趨勢，但是卻在不知不覺中影響幼兒教育的正常進行，給孩子增添了很多負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，想象力的培養(yǎng)，這是師生和家長都不愿意看到的局面，但是卻出現(xiàn)在幼兒教育中，為此，教師應(yīng)該挖掘新的教學(xué)方法，寓教于樂，力爭為幼兒教育做出更大的貢獻，改變幼兒教育小學(xué)化的問題和現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué) 小學(xué)化 問題分析 對策探討

前言：幼兒教育小學(xué)化就是在幼兒教育過程中注入小學(xué)化教學(xué)的方法、節(jié)奏甚至內(nèi)容，這在一定程度上打破了學(xué)生正常身心發(fā)展的過程，給孩子在無形中增加了負(fù)擔(dān)，而是不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，失去了幼兒教學(xué)應(yīng)該有的節(jié)奏和目標(biāo)。

為此，為了有效解決幼兒教育小學(xué)化的問題，我們應(yīng)該采取如下方法：

一、幼兒教育小學(xué)化不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律

在教育教學(xué)過程中，如果將幼兒教育注入太多小學(xué)化的元素，那么在無形中打破了孩子正常的身心發(fā)展規(guī)律，畢竟，對于處于幼兒園的年紀(jì)的孩子來說，讓孩子過早的接觸到與純粹的知識甚至分?jǐn)?shù)相關(guān)的東西，會讓孩子產(chǎn)生一種壓力，增加了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，更不利于孩子創(chuàng)造力、想象力的開發(fā)，這樣的結(jié)果往往是孩子對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，不能隨心隨欲的思考問題，反而被一些形式化的東西所束縛，所規(guī)定，這樣孩子的幼兒教育是缺失的，學(xué)生的自信心和好奇心都不能得到及時的滿足。幼兒園時期是孩子接觸問題、發(fā)展智力和能力的最佳時期，但是幼兒教育的小學(xué)化卻打破了教育教學(xué)的平衡，過早的讓孩子接觸本不需要理解的知識。在教育過程中，有的問題隨著孩子身心的發(fā)展就迎刃而解了，在幼兒階段讓教學(xué)變得小學(xué)化無疑增大了孩子的負(fù)擔(dān)，打擊了孩子的自信，影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、幼兒教育小學(xué)化扼殺孩子的想象力和好奇心

在幼兒教育過程中，幼兒教育小學(xué)化一定程度上扼殺了孩子的想象力和好奇心，在孩子的眼中，世界是豐富多彩的，有很多未知等待他們探尋，更重要的是，孩子認(rèn)為世界有很多種可能，這是催生孩子自信心好想象力的關(guān)鍵，但是在如今的幼兒教育中，固定的教學(xué)模式，固定的教學(xué)技巧甚至是標(biāo)準(zhǔn)的答案無疑打破了學(xué)生對這個未知世界的很多幻想，這對于孩子未來人生道路的發(fā)展十分不利，幼兒教育盲目的傳授許多知識也影響了小學(xué)教學(xué)的順利進行，讓孩子覺得自己無所適從，不能在正確的時間進行正確的學(xué)習(xí)。

為了解決以上問題，幼兒教育應(yīng)該注意以下幾個問題：

一、寓教于樂，增強孩子的自信心和想象力

在教育教學(xué)過程中，幼兒教育有自己獨特的方法和技巧，不能太早的灌輸許多小學(xué)的知識和要求，按照小學(xué)的教學(xué)模式在固定的時間上課下課，布置問題，而是應(yīng)該寓教于樂，將教學(xué)放在生活中進行，不用每一個問題都給孩子標(biāo)準(zhǔn)的答案和選項，作為幼兒教師，只需要啟發(fā)學(xué)生的思維，滿足孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這需要我們在開展幼兒教育時注意寓教于樂。熱愛游戲是人的天性，尤其是對于小孩子來說，將知識和能力的培養(yǎng)放在游戲中進行，會受到事半功倍的效果，更符合孩子身心發(fā)展的要求。比如，教師可以讓孩子丟手絹，哪個學(xué)生得到手絹就表演節(jié)目，可以講故事，可以唱歌，可以跳舞，這些節(jié)目都不需要刻意的要求學(xué)生按照某種要求進行，而是可以隨心所欲，這樣的教育教學(xué)不僅能讓孩子強身健體，更能讓孩子在快樂中找到存在感，在觀察他人的節(jié)目中獲得啟發(fā)和思維的碰撞，這是幼兒教育過程中最奇妙的部分，我們能看到每一個自由純真的心靈的綻放，但是幼兒教育教學(xué)化卻打破了這樣的和諧狀態(tài)，失去了幼兒教育的本來面目、

二、給孩子快樂和關(guān)愛，讓孩子感受到如家長一般的溫暖

在幼兒教育過程中，教師應(yīng)該讓孩子感受到教師的關(guān)愛，給孩子快樂和不斷前進的動力，如果孩子能夠在幼兒園中感受如同家的溫暖的化，孩子會對老師和其他一起玩耍的小朋友產(chǎn)生信任，這對于孩子想象力創(chuàng)造力的開發(fā)有很大幫助，孩子能夠身心舒展的在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓孩子能夠?qū)Υ磺惺挛锒汲錆M和善和友愛，這是幼兒教育小學(xué)化所難以達(dá)到的，幼兒時期的小孩子內(nèi)心是最純凈無暇的，作為教師，我們不能過早的給孩子壓力和本來不屬于他們的任務(wù)，幼兒教育最重要的是讓孩子有積極的心態(tài)并樂于與他人分享，這些能力是難能可貴的，在孩子人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，讓孩子感受到老師的呵護和同學(xué)的友愛對于孩子來說不僅僅是一段快樂的回憶，更能在無形中影響孩子的身心發(fā)展、對生活的態(tài)度，而這樣的影響是潛移默化的。

結(jié)束語：幼兒教育小學(xué)化違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律，更打破了正常的小學(xué)教學(xué)，是我們必須重視的問題，我們應(yīng)該正確的加以對待，并充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，讓每一個孩子都能擁有快樂的童年更能擁有充滿快樂和友愛的回憶。這一過程需要教師打破幼兒教育小學(xué)化的傾向，讓孩子能夠在屬于他們的年紀(jì)做屬于他們自己的事情。

參考文獻

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