如何教學(xué)生潤色好習(xí)作語言

【摘要】 作文語言的潤色是提升寫作質(zhì)量和水平的關(guān)鍵，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生潤色習(xí)作語言的習(xí)慣，在作文初稿完成之后，認(rèn)真地進(jìn)行修改和語言的轉(zhuǎn)變，從而更好地鍛煉自己的寫作能力，提升寫作水平。另外語言的潤色，也是一個情感再次豐富的過程，有助于學(xué)生寫作內(nèi)涵的豐富。本文筆者以自己的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出幾點教學(xué)學(xué)生潤色習(xí)作的方法，以供分享。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué) 學(xué)生 潤色 習(xí)作語言 趣味性

前言：潤色習(xí)作語言，可以分為他人潤色和自己潤色兩種，他人潤色是一種閱讀及修改的過程，教師可以通過組織學(xué)生相互潤色的方式來提升學(xué)生的閱讀以及潤色能力；而自我潤色是最主要的教學(xué)內(nèi)容，在完成作文之后，根據(jù)自己的“期望”和寫作目標(biāo)，對作文進(jìn)行潤色修改，這是完成作文的最終步驟，也有助于提升作文的整體質(zhì)量，需要充分鍛煉學(xué)生的這一能力。再者從潤色習(xí)作的能力來講，要鍛煉學(xué)生使用修辭手法，了解更多的寫作手段，并且能夠明確中心思想，圍繞自己文章的風(fēng)格特點進(jìn)行潤色。所以潤色作文不僅僅是一個修改的過程，更是一個完善作文內(nèi)容和情感，掛鉤語言和內(nèi)在的過程，完善作文的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)寫作意義。

一、注意細(xì)節(jié)描寫，鍛煉“潤色”能力。

語文寫作除了要求真情實感以外，還要對語言有一定的掌握度，能夠利用各種語言表達(dá)技巧。敘述同一事物，會因為寫作能力不同而呈現(xiàn)出不同的語言效果。如鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，在原有作文框架的基礎(chǔ)上，選擇某個細(xì)節(jié)進(jìn)行語言的介紹，要具有典型突出的特點，這樣才能夠突出文章的中心思想，才有助于給人留下更加深刻的印象。鍛煉學(xué)生關(guān)于細(xì)節(jié)寫作的能力，先選擇好典型細(xì)節(jié)，然后再利用語言進(jìn)行修飾。這一點也要求學(xué)生能夠?qū)懽鲗ο笥^察仔細(xì)，在觀察過程中調(diào)動各種感官，對事物進(jìn)行全面的觀察，這樣才能夠把握其突出特點，有更加細(xì)致的描寫。在細(xì)節(jié)描寫方面，教師可以將學(xué)生的作文轉(zhuǎn)變成“填空”的形式，如“今天天氣很好，天空像（一面明鏡，清澈透亮），風(fēng)輕輕地出來，（拂過柳樹梢，如媽媽的撫摸一般）”通過這樣的句子填寫，鍛煉學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力，還能夠充分使用各種修辭手法。同時也有助于學(xué)生更好地觀察事物，重視細(xì)節(jié)描寫。教師要注意指導(dǎo)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，不是“以多取勝”，而是貴在傳神。具體還可以練習(xí)比喻、擬人、夸張等修辭手法，大大增強(qiáng)語言表達(dá)的生動性，將抽象的事物變得形象，無形的事物變得具體。

二、運用多種描寫手段，提升“潤色”水平。

描寫手段，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，大致有動作描寫、心理描寫和對話描寫，寫作起來比較簡單，也容易得心應(yīng)手。教師在引導(dǎo)學(xué)生潤色習(xí)作時，可以注意加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力。動作描寫，注意完善動作的細(xì)節(jié)，巧用象聲詞等，如“攀、縮、傾”等等，并且和動作的描述語“努力”、“吃力”等相一致。動作描寫有助于讓學(xué)生更好地體會主人公的動作，可以親自進(jìn)行想象演示；再如心理描寫，注意對心理活動的敘述，特別是能夠達(dá)到寫作和學(xué)生的內(nèi)心相一致，有感同身受的作用。教師可以幫助學(xué)生想象自己的作文場景，然后用一些提示語言來豐富心理活動的描述；再如對話描寫，簡單的對話能夠起到推動故事發(fā)展的作用，同時也可以提供一些作文背景等，展現(xiàn)人物特點。在練習(xí)對話描寫時，要注意訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分口語和書面語，并且將神態(tài)描寫和語言描寫結(jié)合起來，使得人物形象更加突出。在平時的對話中，可以要學(xué)生積累一些對話內(nèi)容，或是直接練習(xí)情景對話，體會課文中對話的書寫方式等。這幾種描寫方式不是獨立個體，而應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)的，語言之間有整齊的美，這樣才有助于體現(xiàn)作文的整體感。穿插語言的錯落美，可以積累寫作技巧，體現(xiàn)隨性寫作的自由。

三、注意語言的感情化，豐富“潤色”內(nèi)涵。

沒有感情的寫作是無法吸引他人的，對學(xué)生來說也只是技巧的累加，除了完成一篇作文之外，難有其它的教學(xué)意義。所以鍛煉小學(xué)生寫作的潤色能力，也要注意從培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)方面入手，將作文表達(dá)更加情感充沛，描寫事物栩栩如生，情趣盎然，必然會得到讀者的認(rèn)可。小學(xué)生在寫作時，往往容易陷入“記流水賬”的誤區(qū)，一大部分原因在于學(xué)生對事情的了解不夠透徹，沒有用心去感受事物的發(fā)生。例如記錄媽媽一天為自己做的事情，但是卻以為是理所當(dāng)然，沒有感恩，也就難以在寫作中表達(dá)出情感，只能記流水賬。所以教師在寫作教學(xué)中，要幫助學(xué)生有意識地體會自己作文中的情感，進(jìn)行情感潤色。注重感情化，就是將自己內(nèi)心強(qiáng)烈的感受、激情等用語言表達(dá)出來，無論是寫景還是敘事，才能感動他人。用感情潤色，不要求辭藻多么華麗，只需是真情實感，展露純真，即使它是簡單的，也能夠撥動人的心弦。

總之，小學(xué)生正是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵期，提升“潤色”能力，能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上很大程度地提升寫作水平。同時通過學(xué)習(xí)“潤色”來培養(yǎng)優(yōu)秀的寫作習(xí)慣，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

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