《死亡詩社》觀后感

我步入?yún)擦?因為我希望生活有意義/我希望活得深刻/吸取生命中所有的精髓/把非生命的所有一切都擊潰/以免在我生命終結(jié)時/發(fā)現(xiàn)自己從未活過。

——《死亡詩社》

一、影片之述

《死亡詩社》的劇終帷幕早已落下，可它在我心里掀起的驚濤駭浪卻久久未平息，因為我也是一個“傳統(tǒng)的叛逆者”。

這是一部充滿詩意與激情，在死亡的靜穆哀傷里，無聲落下帷幕的電影。這是一個老師（基廷）和七個男孩（陶德、尼爾、查理、諾克斯、米克斯、皮茲和卡梅隆）的故事，它發(fā)生1959年的威爾頓預(yù)備學(xué)院——一個以“傳統(tǒng)、榮譽、紀律、優(yōu)秀”為校訓(xùn)的教會學(xué)校，而私下里卻被學(xué)生篡改成“承諾、恐怖、頹廢、排泄”的“地獄學(xué)院”。陶德是個活在哥哥光環(huán)下怯于表達自己的男孩；尼爾是這群人的首領(lǐng)，為人直爽熱情；查爾肆無忌憚，沒有他不敢說和不敢做的事；諾克斯愛上一個有男朋友的女孩，在三番兩次的膽怯中終于鼓起勇氣捧著鮮花去女孩的學(xué)?！@群被壓抑的學(xué)生似乎在基廷老師的激情與鼓勵下尋找到了自己內(nèi)心原始的呼聲，未來的希望之光，而電影卻以尼爾夢想破滅后被逼自殺，基廷老師被辭退，其他學(xué)生放棄堅守陣地作為結(jié)局。

二、傳統(tǒng)教育之嘆

寫到這，忽然想起曾經(jīng)有一位老師教過我如何狠心寫悲劇——讓最不該死去的人死去，讓人們心中最美好的、最珍貴的東西都毀了。同時，也讓我想起我曾遇到的劉老師，他在學(xué)術(shù)上頗有建樹，在三尺講臺上辛苦耕耘三十多年，沒想到我在他人生中的最后一堂課上卻聽到他痛心疾首的一番話“中國這教育……我們這些人這幾十年白干了！”我是個健忘的人，可是兩年過去了，劉老師那比他滿頭銀發(fā)還蒼白的哀傷卻在我的心里依舊鮮活。我一直在心底問自己“何為師者？我們需要什么樣的教育？”不管我多努力，時間依舊沒有給我答案。

《死亡詩社》的前兩幕給了我所有的我期待和美好，但它的幻滅的結(jié)局也狠狠地把我打入了幻滅的深淵——教育改革真的那么難嗎？看完了《死亡詩社》，我似乎明白劉老師為何如此痛心疾首地否定自己一生兢兢業(yè)業(yè)的付出了，因為他的學(xué)生不是一個完整的人。

無疑《死亡詩社》里的威爾頓預(yù)備學(xué)院，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的代表。固化的教學(xué)模式，刻板的“權(quán)威”灌輸，嚴格的教學(xué)要求，繁重的學(xué)業(yè)，只會禁錮學(xué)生的思想。在半個多世紀后的我們，從小接受的教育又何嘗不是這樣的呢？在如此的教育環(huán)境之下，我們培養(yǎng)的學(xué)生形同機器，缺乏思想。就連錢老也發(fā)出“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”的詰問。

無論是作為學(xué)生還是作為老師，我都喜歡基廷老師的教學(xué)理念和教學(xué)模式。老師不一定是高高在上的“嚴師”，他可以在第一堂課上吹著口哨從前門進，后門出，然后溜達著回頭叫學(xué)生轉(zhuǎn)移場地。課堂不僅僅局限在傳統(tǒng)的教室，可以是具有歷史意義的校史室，還可以是青石鋪就的中庭，也可以是激情飛揚的音樂在上空響起的足球場。老師用激情和鼓勵讓學(xué)生發(fā)揮被壓抑的活力和才情，這樣的學(xué)習(xí)氛圍才是學(xué)生喜歡的，這樣充滿激情與思想自由的課堂才是我們向往的。

三、于師、于女、于母之感

回到現(xiàn)實，該電影讓我的教育思想激起波瀾，仍記得我的那堂語文課的情景，按以前的做法，我會在眾目睽睽下再三強調(diào)“你是女孩，不能扮演王子！”拒絕女同學(xué)的“毛遂自薦”?？涩F(xiàn)在天真的女孩子能扮演王子了，我還鼓勵下一次課時，讓女生扮演的王子進行朗讀。后來小女孩真的很感激我，她用委婉的方式給了她一個特別的，也讓她“滿意”的答案。那是她無可救藥地愛上語文的第一年。

《死亡詩社》的開學(xué)那一幕深深定格在我腦海中：在歡呼雀躍準備迎接新生活的開學(xué)第一天里，尼爾的父親就在他的同學(xué)面前“通知”他退出他喜愛的社團，以學(xué)業(yè)為重，甚至連讓兒子表達的機會都不給，責(zé)怪兒子在人前和他辯駁，本來活躍的氣氛就這樣陰郁了下來。這一幕，讓我的心里咯噔了一下，曾經(jīng)，我父母也似乎不止一次以好好學(xué)習(xí)幫我做了好多“不準這樣，不準那樣”的許許多多決定，幫我“糾正”了許許多多在他們眼里不現(xiàn)實，不務(wù)正業(yè)的興趣愛好。時間荏苒，我?guī)缀跬鼌s自己曾經(jīng)一度癡迷戲劇，夢想長大以后在舞臺上表演，享受掌聲和鮮花的夢想。那時的我無論學(xué)習(xí)多累，只要一聽到戲曲的旋律立馬就能精神抖擻?？上В缃竦奈襾G失了那份癡迷，也丟失了年少時的種種興趣與愛好。

當(dāng)我看到電影中尼爾的父親如此強硬地介入尼爾的人生，處處阻礙尼爾的喜愛，甚至把兒子逼上自殺之路。我頓時膽戰(zhàn)心驚，想起自己作為一位母親，在女兒即將高考時，也曾端出“老媽”的身份“逼”她退出喜愛的“論語朗誦社”、“英語沙龍”，音樂也只允許其在周末玩。不知不覺間我也成為扼殺少年活力與才情的“劊子手”，看著聽話懂事的女孩，心里不禁惶惶，不知道我這樣“殘酷”地要求女兒是否錯了？

四、我的教育反思

電影為我們呈現(xiàn)了尼爾對戲劇的熱愛遭到了父親的強烈反對，尼爾的父親甚至為自己的孩子感到丟臉?？梢哉f，逼死尼爾的就是完全不給兒子自由選擇人生，自由思考的父親?？杀У氖?，電影里為尼爾的死亡負責(zé)的人竟然是基廷這個鼓勵學(xué)生自由思想，激情發(fā)揮，給予學(xué)生希望的老師。浪漫的理想被固化的傳統(tǒng)打敗了。反觀現(xiàn)實社會，大部分所謂的乖孩子，好學(xué)生，就像《死亡詩社》的尼爾，對自己喜歡和感興趣的東西極其熱愛，卻不得不按照父母的期待和安排去走完人生的每一步。孩子不是幫父母完成自己未了的心愿，為父母增光的工具，請停止以愛之名而對孩子進行傷害。

我們應(yīng)該反思了，從“斯芬克斯之謎”到現(xiàn)在，我們依舊沒有真正解決這個關(guān)于“人”的問題。我們作為老師不僅要授業(yè)解惑，更是要像基廷老師那樣融入學(xué)生，了解學(xué)生，鼓勵學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的才情，引導(dǎo)學(xué)生自由思考、學(xué)習(xí)。教學(xué)活動理應(yīng)建立在興趣的基礎(chǔ)之上。我們師長也該反省了，或許我們以愛之名給孩子的，根本就不是他們想要的。我們所謂的“為你好”其實才是扼殺孩子思想和快樂的糖衣炮彈。孩子的人生是屬于他們自己的，我們無權(quán)替學(xué)生做人生的選擇，我們只需要陪在孩子的身邊做引導(dǎo)人便可。

“錢學(xué)森之問”問出了多少國人的心酸與不甘，惶恐之下我們是否能夠盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極進行課堂教學(xué)改革，努力提高教師自身素質(zhì)？我很害怕我輩垂垂老矣之時，亦會像我最敬愛的老師那樣在人生的最后一堂課上發(fā)出白費一生心血的扼腕慨嘆。