淺談我國(guó)聾教育問(wèn)題對(duì)策及建議

【摘要】 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)特殊學(xué)校中的聾學(xué)生普遍存在一些問(wèn)題，包括自制力差、多疑、主觀性強(qiáng)、沖動(dòng)性和攻擊較強(qiáng)，性情急躁、易怒、社會(huì)適應(yīng)性比一般人差等，造成聾啞學(xué)生產(chǎn)生諸多的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響了聾學(xué)生的發(fā)展，對(duì)他們今后的生活十分不利，對(duì)此本文從當(dāng)前我國(guó)社會(huì)聾教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探究解決聾教育問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 聾教育 家庭教育 聾啞兒童 心理健康

1.引言

在當(dāng)代社會(huì)，聾學(xué)生教育的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，已經(jīng)引起社會(huì)關(guān)注，并有人開(kāi)展了研究。至今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村進(jìn)城外出工作的人群日益遞增，尤其是農(nóng)村地區(qū)很多聾啞兒童的父母都將孩子丟給聾啞學(xué)校，自己外出打工。由于聾學(xué)生孩子本身就有聽(tīng)力障礙，加之缺少父母的愛(ài)，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。在沒(méi)有任何長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)下的聾孩子根本感受不到愛(ài)是什么，而這些孩子又缺少自己主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的環(huán)境下，多數(shù)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，在人格方面也有了缺陷，心理方面也會(huì)變得復(fù)雜，使其缺乏安全感。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聾學(xué)生在心理上的問(wèn)題比較明顯。通過(guò)訪談不難得出我國(guó)大多數(shù)的聾學(xué)生體現(xiàn)在性格上的不足：其主要體現(xiàn)在自理能力比較差、金錢方面掌握不好，更有可能帶有自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等心理。平時(shí)生活和學(xué)習(xí)的時(shí)候還會(huì)表現(xiàn)出一些不同的癥狀，他們更容易違反紀(jì)律，還能成為學(xué)習(xí)中難以教育的對(duì)象，最不好的結(jié)果就是可能使他們走向犯罪的道路。大多數(shù)聾學(xué)生討厭學(xué)習(xí)、成績(jī)不是很好、不喜歡與人溝通、在外面人與人之間的交往障礙等問(wèn)題凸顯。導(dǎo)致聾學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，甚至關(guān)閉心窗。

2.緩解當(dāng)前我國(guó)聾教育問(wèn)題的對(duì)策

2.1改善辦學(xué)條件

針對(duì)上述問(wèn)題，從政府角度來(lái)分析應(yīng)該加強(qiáng)聾啞學(xué)校教師師資隊(duì)伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件。如今社會(huì)壓力大，許多年輕教師愿意加入到聾啞學(xué)生的教育中來(lái)，但由于很多聾啞學(xué)校對(duì)聾學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)不夠，辦學(xué)條件較差，不能夠給予這部分年輕教師應(yīng)有的待遇。導(dǎo)致很多青年教師中途選擇了放棄，去從事其他工作，不利于聾學(xué)生教育體系的構(gòu)建。對(duì)此政府需要進(jìn)一步加大投入，創(chuàng)辦聾學(xué)生教育體系，使得聾學(xué)生開(kāi)始與同學(xué)接觸，同時(shí)也會(huì)和青年教師接觸，緩解聾學(xué)生教育問(wèn)題。另一方面來(lái)說(shuō)這些青年教師接受過(guò)嚴(yán)格的聾教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，知道如何幫助聾學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，能夠幫助聾學(xué)生建立一定的獨(dú)立思維。

構(gòu)建聾學(xué)生教育體系還需要社區(qū)和學(xué)校共同努力，社區(qū)可以充分利用地方教育經(jīng)費(fèi)購(gòu)置聾教育教學(xué)設(shè)備，而學(xué)校則更多的組織教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，提高社區(qū)聾教育教師教學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)，以達(dá)到社區(qū)聾教育教師整體素質(zhì)的全面提高。除此之外，也可以利用課余時(shí)間，有目的的組織聾學(xué)生開(kāi)展多彩的文藝活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活。

2.2構(gòu)建和諧的關(guān)系

聾啞學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于聾學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，促使聾學(xué)生家長(zhǎng)在家庭中能夠更好的培養(yǎng)聾學(xué)生的自理能力。很多聾學(xué)生的監(jiān)護(hù)人是祖輩家長(zhǎng)，他們年級(jí)較大可能在教育觀念方面還存在一定的問(wèn)題。對(duì)于這一點(diǎn)，聾啞學(xué)校也可以對(duì)聾學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。只有做好聾學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系才能更好地促進(jìn)聾學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的聾教育是基于殘疾教育的基礎(chǔ)上形成的，這種教育并不能覆蓋聾學(xué)生生活的全部。聾學(xué)生還有很大一部分時(shí)間是生活在家庭中的，因此需要對(duì)聾學(xué)生的教育加以延伸。這時(shí)候就需要聾學(xué)生家長(zhǎng)和聾啞學(xué)校的共同努力了。很多監(jiān)護(hù)人并沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)的聾護(hù)理專業(yè)知識(shí)，不知道如何去幫助聾學(xué)生提高各項(xiàng)能力，更有很多監(jiān)護(hù)人認(rèn)為聾學(xué)生的能力培養(yǎng)無(wú)關(guān)緊要。這就要通過(guò)發(fā)揮聾學(xué)生教師的作用了，教師要繼續(xù)加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的溝通和合作。同時(shí)在社區(qū)里監(jiān)護(hù)人們還可以通過(guò)共同的學(xué)習(xí)、談?wù)摚￠L(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的聾教育能力。同時(shí)也幫助其它監(jiān)護(hù)人進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到提高自身教育水平的目的。

2.3更新施教者養(yǎng)育觀念

很多聾學(xué)生的監(jiān)護(hù)人都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的聾教育知識(shí)的訓(xùn)練，他們的養(yǎng)育觀念十分陳舊，已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。他們認(rèn)為孩子本身聽(tīng)力有問(wèn)題，需要更加呵護(hù)孩子。這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，但是一味地慣著聾孩子，并不能很好的培養(yǎng)聾孩子的自理能力。很多事情都包辦了，對(duì)此需要更新家長(zhǎng)的養(yǎng)育觀念，提高他們家庭教育的水平。提高看護(hù)人的綜合素質(zhì)?？醋o(hù)人要努力提高自身素質(zhì)：首先要讓自己開(kāi)心，有一個(gè)良好的心態(tài)，樂(lè)于養(yǎng)育孩子，對(duì)聾孩子的教育要有耐心、細(xì)心；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)聾教育知識(shí)，面對(duì)孩子聽(tīng)力的障礙要有一個(gè)健康向上的心態(tài)，善于吸收新知識(shí)，新理念，學(xué)習(xí)育兒的科學(xué)方法，懂得一些基本的啟蒙教育；良好的生活習(xí)慣，讓自己在生活中學(xué)會(huì)健康飲食，積極學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)膳食及其生活護(hù)理；做一個(gè)細(xì)心的觀察者，及時(shí)觀察聾孩子身心的變化，從而采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q問(wèn)題；做一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的守護(hù)者，對(duì)孩子有好處的就放任他去做，面對(duì)是非曲直時(shí)，一定不能縱容；做一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的人，每天堅(jiān)持鍛煉就能幸福生活一輩子，多帶孩子到戶外去活動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)我們的大千世界。

3.結(jié)論

本文對(duì)聾學(xué)生的特殊教育問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)研究，分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)特殊學(xué)校里的聾學(xué)生存在自制力差、多疑、主觀性強(qiáng)、沖動(dòng)性和攻擊較強(qiáng)，性情急躁、易怒、社會(huì)適應(yīng)性比一般人差等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)此本文提出通過(guò)改善辦學(xué)條件，構(gòu)建和諧的關(guān)系和更新施教者養(yǎng)育觀念來(lái)促進(jìn)聾學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 竭明. 聾啞學(xué)?？迫谓處焻⑴c班級(jí)管理的現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].延邊大學(xué)，2015.

[2] 陳錚. 體育教學(xué)對(duì)小學(xué)聾啞學(xué)生自尊及人際關(guān)系影響的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

[3] 錢川. 初中階段聾生美術(shù)技能培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[4] 丁劍翹. 晉北地區(qū)特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查[D].北京體育大學(xué)，2005.

[5] 梁青峰. 聾啞學(xué)生習(xí)練太極拳對(duì)其身心健康影響的研究[D].成都體育學(xué)院，2013.

[6] 田歸林. 湘西州特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生體育課堂參與與身體自尊研究[D].吉首大學(xué)，2013.