班級微信群、QQ群在家校合作中的應(yīng)用

【摘要】 為了提高教育質(zhì)量和效率，家校合作已不僅限于家訪電話等傳統(tǒng)方式，而更趨向于有網(wǎng)絡(luò)媒介參與下的新型合作方式。微信群和QQ群等新的傳播媒介被廣泛應(yīng)用于小學(xué)班集體。家長老師通過及時(shí)的在線溝通，全面的了解學(xué)生在校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)生活情況。真正的將“家”和“校”聯(lián)系在一起。

【關(guān)鍵詞】 微信群 QQ群 家校合作 應(yīng)用

一、微信群、QQ群在家校合作中的作用

（一）微信群、QQ群的功能定位

微信、QQ群作為快捷的在線交流方式，給人們的交流與溝通帶來了諸多的便利，在學(xué)校班級群里老師和家長通過在群里的交流來獲取有用的信息，“群”的功能是非常強(qiáng)大的。

1.群公告，老師或者家長可以將一些重要的信息上傳群公告，群公告會(huì)在你再次打開“群”的時(shí)候自動(dòng)跳出來，這樣當(dāng)時(shí)不在線的人員事后點(diǎn)開也不會(huì)錯(cuò)過這些重要的信息。

2.群相冊，群相冊能夠長時(shí)間的保存照片信息，老師和家長將照片上傳群相冊，實(shí)際上就是在交流孩子們的各方面的信息。通過照片這樣鮮活的視像，向家長、老師展示學(xué)生生活的各個(gè)方面。

3.群活動(dòng)，群投票。在提倡民主化時(shí)代的今天，老師“一言堂”不再受用，在孩子教育方面更加需要家長的積極參與，“群”里的群活動(dòng)，群投票功能的科學(xué)合理運(yùn)用，將大大提升民主班級的建立。

4.群匿名聊天，QQ群的新功能，在群里聊天的時(shí)候可以匿名，通過這樣的方式，老師或者家長可以將一些敏感的話題公開討論。這樣不僅減少了實(shí)名聊天時(shí)的尷尬，又能把問題解決了。

5.文件共享，很多家長畢竟沒有經(jīng)過專門的教育訓(xùn)練，對孩子教育方面會(huì)有所欠缺，因此教師可以利用文件共享這一功能，將一些教育的文章視頻分享到群里，提高家長的教育素養(yǎng)。另外教師還可以將課堂重難點(diǎn)分享到群里，讓家長有針對性的對孩子沒有理解掌握的地方進(jìn)行講解，幫助孩子更好的學(xué)習(xí)。

（二）在微信群和QQ群中教師與家長的角色定位

1.家長，從生活到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在過去，家長主要負(fù)責(zé)孩子的衣食住行，而對孩子的學(xué)習(xí)參與較少。但是通過班級群這樣的交流互動(dòng)平臺，家長能夠及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，通過教師的及時(shí)評價(jià)，知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上遇到的問題，有針對性的幫助孩子。又可以通過與其他家長的溝通，學(xué)習(xí)更多的教育智慧，從而提高自己參與孩子學(xué)習(xí)的水平與素養(yǎng)。家校合作的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者—教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾如是說：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致于如果沒有家庭的高度教育素養(yǎng)，那么教師付出再大的努力，都不會(huì)收到完滿的效果”。班級群就是這樣的一個(gè)平臺，能夠在潛移默化中提高家長的教育素養(yǎng)。

2.教師，從學(xué)習(xí)到生活的轉(zhuǎn)變。在過去，教師主要關(guān)注于孩子的學(xué)習(xí)方面。但在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，只關(guān)注學(xué)習(xí)顯然是不夠的，要從德智體美全方面了解一個(gè)學(xué)生，才能對學(xué)生“因材施教”。而教師的精力有限，日常教學(xué)任務(wù)又繁重，班級學(xué)生人數(shù)眾多，不可能一個(gè)一個(gè)去觀察，詢問，即使這樣做了，也會(huì)出現(xiàn)失誤。而最了解孩子的毫無疑問是父母，老師通過班級群，通過家長的反饋，準(zhǔn)確的掌握孩子各方面的情況“長善救失”。

二、微信群、QQ群家校合作中的問題

（一）微信群、QQ群傳遞的是冷冰冰的文字

在一些班級群里，教師設(shè)置“全員禁言”，或者在發(fā)布每一條信息的后面都加上“不得回復(fù)”。這樣，教師就像一位專治的統(tǒng)治者，老師在群中單方面通知“任務(wù)”，家長被動(dòng)完成“任務(wù)”而家長只能被動(dòng)的接受，家長和教師的交流溝通較少，距離感加深。另外一些教師主要利用班級群發(fā)布一些作業(yè)信息，除此之外就很少在群里發(fā)言，對于家長的疑問也不予理睬?！叭骸本哂行畔⒔换スδ?，而在實(shí)際工作中，教師只是把它當(dāng)成了單向的信息發(fā)布平臺，而忽視了它的交互作用。這樣的班級群，它傳遞的僅僅是冷冰冰的文字，而少了一份人情味。

（二）家長在“群”這樣的公開場合“報(bào)喜不報(bào)憂”，無法真正全面了解一個(gè)學(xué)生

班級群作為一個(gè)公共場合，教師在群里說話也會(huì)注意自己的身份形象，而隱藏自己部分真實(shí)的想法。在班級里教師面對的是一群孩子，而在班級群里，教師面對的是一群家長，那么多雙眼睛盯著你，教師的一言一行都得有教師的樣子。因此教師在班級群里可能會(huì)給家長留下古板嚴(yán)肅的形象。而家長作為成人，都有一定的虛榮心，當(dāng)教師在班級群里批評他的孩子的時(shí)候，他會(huì)覺得丟面子。因此，有的時(shí)候，為了顏面，一些家長在班級群里反饋家庭作業(yè)的情況時(shí)會(huì)“報(bào)喜不報(bào)憂”，這樣的反饋信息，教師就很難正確把握到孩子的學(xué)習(xí)情況。

（三）學(xué)生依賴“群”，借機(jī)玩手機(jī)

現(xiàn)在家長的工作很忙，工作壓力也很大。有一些家庭條件較差的家庭，父母們外出工作，他跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶又不懂得如何使用班級群。于是父母們選擇給孩子配一部手機(jī)，讓他自己根據(jù)老師要求完成線上作業(yè)，在這樣的情況下很多時(shí)候孩子無法按質(zhì)按量的完成教師布置的線上作業(yè)。加上孩子的自制力本來就差，線上作業(yè)就成了孩子玩手機(jī)的擋箭牌。班級群不僅沒有發(fā)揮出家校合作的效能，反而給了孩子玩手機(jī)的正當(dāng)理由。

三、微信群、QQ群促進(jìn)家校合作的建議

（一）建立有效的溝通合作機(jī)制，提升家長與教師的溝通意識

首先教師要做一名民主型的教師，允許家長在班級群里積極發(fā)言，并和家長討論，其實(shí)家長持有不同意見是好事，它可以助推班主任改進(jìn)工作，尋求最佳的方式方法。

另外，家長也要提高溝通意識，很多教師最怕遇到“蠻不講理”的家長，他們往往以自我為中心，缺乏溝通交流的意識。班級群是一種快捷、便利又經(jīng)濟(jì)的交流平臺，家長要緊緊抓住這樣的契機(jī)，與教師，與其他家長交流，相互學(xué)習(xí)，從而提高自己。

（二）教師與家長角色的轉(zhuǎn)變

在班級群中，無論是家長還是老師都要盡可能的轉(zhuǎn)變自己的角色，要以一個(gè)朋友的身份來定位自己。也就是說，教師和家長應(yīng)該是一種朋友的關(guān)系，在相處的過程中就應(yīng)該坦然，真誠。以這樣的身份，這樣的心態(tài)來交流，就會(huì)輕松而沒有壓力，就會(huì)實(shí)事求是，實(shí)話實(shí)說。另外有些不方便在群里討論的內(nèi)容，也可以通過添加好友進(jìn)行私聊解決。這樣的角色轉(zhuǎn)變，讓溝通交流更加輕松，緊緊聯(lián)結(jié)著“家”與“?！?。

（三）線上與線下相結(jié)合

微信、QQ群只是一種輔助工具，雖然具有快捷，經(jīng)濟(jì)，生動(dòng)鮮活的特點(diǎn)，但是不能完全依賴于它。照顧到特殊家庭的特殊情況，有些通過班級群發(fā)布的線上作業(yè)，有些孩子就無法完成。教師應(yīng)該將線上與線下結(jié)合起來，在作業(yè)的布置時(shí)多方面考慮，布置不同形式的作業(yè)。

（四）制定群規(guī)

最后，班級群作為一個(gè)群體，必須有一定的規(guī)章制度來制約，也要有管理人員來管理，這樣才能構(gòu)建一個(gè)有序的群體。因此，班級群里必須制定一些群規(guī)，有教師和家長共同維護(hù).制度制定出來，還需提醒家長之間相互督促、約束，一旦有人違反，要及時(shí)妥善處理。而在群管理員的選擇上，盡量選擇一些積極活躍，熱心于班集體的家長。

只有通過家長和教師的共同努力，才能充分利用微信、QQ群這樣的新媒體來實(shí)現(xiàn)真正的家校合作。

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