小學數(shù)學教材中“感受式”知識的特點與教法研究

【摘要】 近幾年，隨著人們對新課程改革的重視，人們逐漸把關(guān)注的重心放到了對小學生的教育上?，F(xiàn)在小學數(shù)學的教學更加注重對實際操作能力和自主思考的能力的培養(yǎng)。在新課程教育理念下，既要滿足教學目標，又要依據(jù)教育理論，我們提出了“感受式”教學的概念?；诖耍疚木托W數(shù)學教材中“感受式”知識的特點與教法進行探討，希望可以給廣大人們教師提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】 “感受式”數(shù)學知識 特點 教學舉措

引言：對于小學生來說，數(shù)學是一門相對難學的課程，因為數(shù)學算數(shù)不像語文那樣，具有發(fā)散性思維，在數(shù)學題目中，一就是一，二就是二，大多是定義性的題目，不能隨心所欲的答題。但是小學生又處于一個思想活躍的年齡，在他們的年齡特點和新課程的大背景下，在小數(shù)數(shù)學教學中實施“感受式”教學就顯得尤為重要了?！案惺苁健敝R既可以幫助學生理解教材內(nèi)容，又可以提高學生教學活動的參與度，所以，在小數(shù)數(shù)學教學中運用“感受式”數(shù)學知識可以為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚木托W數(shù)學教材中“感受式”知識的特點與教法淺談一些自己的觀點，以此提高學生的數(shù)學思維能力和自主學習能力。

一、“感受式”數(shù)學知識的特點

根據(jù)“感受式”知識的分布分析“感受式”數(shù)學知識的特點（見表1）：

（一）基礎(chǔ)性

這些主要集中在第一學段，是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)和前提，而這一學段的學生經(jīng)歷尚不夠豐富，思維能力也不夠發(fā)達，主要靠學生的操作和體驗，才能建立清晰的數(shù)學表象和獲得準確的數(shù)學感受，才能準確把握知識的意義、對象的特征和事物的屬性等。正因為有了這樣的特點，教師們對它們的教學定位就經(jīng)常出現(xiàn)偏差或膚淺的問題，使得學生的基礎(chǔ)知識不扎實，方法掌握不牢固，問題認識不深刻，大大影響了學生的后繼學習和能力發(fā)展。

（而）獨立性。

這些知識相對獨立，知識前后聯(lián)系不夠緊密，有的看似分布在不同的學期當中，但整合在一塊進行教學也未嘗不可，在小學數(shù)學知識體系當中相對比較獨立，與數(shù)與代數(shù)和空間與圖形中的知識的聯(lián)系并不緊密[1]。也因此，教師們的教學不重視知識的前后聯(lián)系，對它們的教學目標不夠清晰，經(jīng)常出現(xiàn)“教和不教一個樣”的教學情形。

二、“感受式”數(shù)學知識的教法與舉措

（一）創(chuàng)設(shè)活動場景，幫助兒童豐富活動經(jīng)驗

通常情況下，學生都有一定的生活經(jīng)驗，但是這些經(jīng)驗往往比較淺顯，只是學生學習的“發(fā)展區(qū)”，輔助而不能支撐學生對新知識的理解，因為在活動中，學生積累的經(jīng)驗和認識往往是無意識的，而且缺乏明確的要求和目標，所以留下的僅是活動過程的一些印象，而沒有多少豐富的經(jīng)驗和全面的認知。例如，人民幣的使用學生雖然非常熟悉，一般都有購買物品的經(jīng)歷，但是如何付錢、怎樣找錢等問題學生在購買物品的活動中很少思考，雖經(jīng)歷了卻沒留下多少經(jīng)驗。所以教學“小小商店”時，我們的教學不能停滯于“再現(xiàn)教材場景”的簡單層面，而須要立足于“幫助學生積累豐富的活動經(jīng)驗和在活動中學會思維、學會解決問題”。精心設(shè)計情境和問題展開數(shù)學活動，實現(xiàn)學生對學習活動經(jīng)驗的積累和豐富。

（二）注重過程反思，幫助兒童獲取經(jīng)驗方法

數(shù)學教學要重視總結(jié)反思，特別是對活動過程的反思，讓學生反思學習活動的過程和方式方法，積累活動的經(jīng)驗和方法，提高運用活動經(jīng)驗解決問題能力。感受需要回顧才能升華為感悟，感悟積累多了才能有助于問題的判斷和解決。例如，二年級的《觀察物體》的教學，其教學目標主要是讓學生明白觀察的位置不同觀察的結(jié)果可能不同，幫助學生積累一些活動的經(jīng)驗和表象[2]。很多教師便依此借助玩具熊設(shè)計教學活動，讓學生從前后左右四個方向粗略地觀看玩具熊，及時積累活動表象以解決問題。這樣教學本無可非議，但是要知道觀察物體不是觀看物體，觀察是細心查看事物的現(xiàn)象和動向的意思。

結(jié)語：

綜上所述，在小數(shù)數(shù)學教學中運用“感受式”數(shù)學知識是提高學生們學習興趣的關(guān)鍵，這既能激發(fā)學生們學習的積極性，也可以提升課堂效率。數(shù)學源于生活，最終也要在生活中應(yīng)用。因此，教師結(jié)合生活的知識設(shè)計教學活動，既可以加深學生對教材知識的理解，又可以提高學生教學活動的參與度。

教師運用“感受式”數(shù)學知識巧妙設(shè)計教學活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而提高學生學習數(shù)學的能力和邏輯思維能力。

參考文獻

[1] 羅甜甜，張萌. 小學數(shù)學教材中“感受式”知識的特點分析與教法探討 [J]. 亞太教育，2016（11）：502-503.

[2] 李峰. 分析小學數(shù)學教材中“感受式”知識的特點[J]. 中國校外教育，2015（29）：44-46.