淺議如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育教育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辨證統(tǒng)一?！蓖瑫r(shí)，也明確地指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?！边@充分表明了小學(xué)語(yǔ)文在教書(shū)育人工作中的地位和作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著意德育滲透，使學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。如何將寓德于教落到實(shí)處呢？筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和看法。

一、挖掘教材德育素材，找準(zhǔn)德育有效切入點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教材選取了大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物心靈崇高的；有描寫(xiě)祖國(guó)大好河山自然美的；有展示中華民族悠久歷史燦爛文化的；有表現(xiàn)古今詩(shī)句音律美的等等不一而足。教材中所體現(xiàn)的濃濃人文氣息，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，也接受真善美的思想。因此，作為語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分利用好語(yǔ)文學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，積極進(jìn)行德育滲透。例如《三亞落日》這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美，激發(fā)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《盧溝橋的烽火》這篇課文，讓學(xué)生了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

二、借助語(yǔ)文有效教學(xué)，在理解中合理滲透德育。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大都文質(zhì)兼美，有明確的主題思想，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的精品。但教材中的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達(dá)方式。因此，欣賞文章時(shí)，應(yīng)該由文入情，觀于目，動(dòng)于心。教學(xué)中，抓住字、詞、句，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如教學(xué)《最后的姿勢(shì)》這篇課文，我抓住“拉、撐、護(hù)”三個(gè)動(dòng)作，突出“撐”，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟“這是怎樣的撐啊”。撐在桌上，弓著身子，意味著譚老師將用他的血肉之軀去擋住紛紛砸下的一切；撐在桌上，譚老師早已將自己的生死置之度外；撐在桌上，他要保護(hù)課桌下的那四個(gè)學(xué)生呀。再結(jié)合下面一節(jié)段落內(nèi)容，反復(fù)讀這個(gè)動(dòng)作，讓譚老師的人物形象在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)，高大起來(lái)。這一個(gè)“撐”，讓學(xué)生深深感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，深化德育教育良好成果。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，堅(jiān)持正面啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，傾吐自己內(nèi)心的感受，在潛移默化中受到思想感情的熏陶和感染。如教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》這一課時(shí)，除了課文中合作的例子，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的例子，如學(xué)校里進(jìn)行的各項(xiàng)集體評(píng)比活動(dòng)、廣播操比賽、拔河比賽等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中體會(huì)合作的內(nèi)涵，在潛移默化中受到熏陶。

四、實(shí)施課外閱讀延伸，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性。

課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的重要途徑。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要有層次性和針對(duì)性，還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)、積極進(jìn)取精神和愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)開(kāi)展排演情境劇《革命家的故事》、“紅領(lǐng)巾訪問(wèn)團(tuán)”調(diào)查身邊的環(huán)境污染、雷鋒故事會(huì)、“我身邊的榜樣”演講、制作“我的成長(zhǎng)冊(cè)”等活動(dòng)，教師把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷地探索、研究和積累實(shí)施德育的有效途徑，讓德育教育與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，扎扎實(shí)實(shí)地將德育教育落到實(shí)處，才能真正達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的育人境界。