淺析小學(xué)思想品德教學(xué)生活化

【摘要】 怎樣讓學(xué)生在生活化的教學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正有效地跟生活結(jié)合在一起，是現(xiàn)在教學(xué)都很關(guān)注的問(wèn)題。在思想品德教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生現(xiàn)在所生活的環(huán)境，讓學(xué)生從身邊的生活著手去學(xué)習(xí)道德知識(shí)，培養(yǎng)道德情感，用自己的心去感受社會(huì)的正能量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂生活化。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)思想品德 生活化 教學(xué)方法

思想品德教學(xué)生活化，其新課程改革的核心理念。因此，要讓思想品德課堂回歸生活，從生活中來(lái)，到生活中去，讓生命的活力在課堂中得以煥發(fā)使學(xué)生能更好地懂得生活、理解生活，做生活的主人，從而讓思想品德課因生活化的教學(xué)而變得更加生動(dòng)，更加豐富多彩。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

品德教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活、反映兒童的需要、聯(lián)系兒童生活的實(shí)際，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。例如，在設(shè)計(jì)《寒假生活交流會(huì)》的活動(dòng)時(shí)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，營(yíng)造了開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中充分去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。筆者還設(shè)計(jì)了小記者采訪，讓學(xué)生邊回憶寒假做過(guò)的事情，感受其他同學(xué)的快樂(lè)之事，又能把自己有趣、得意以及自豪的事一一道盡，暢所欲言。贊可夫說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！睂W(xué)生在課堂上明白的道理，還應(yīng)回歸到生活中進(jìn)行檢驗(yàn)，從而使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。

二、讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐

德育最重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力，讓學(xué)生有更高的自我教育能力和道德辨析能力，能夠看清社會(huì)中的善惡丑美。這個(gè)環(huán)節(jié)就要求教師在教學(xué)時(shí)要選好教學(xué)材料，運(yùn)用好教學(xué)方法，在提問(wèn)的時(shí)候要抓住重點(diǎn)做好引導(dǎo)工作。這一系列的工作能夠一步步地深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的的道德能力。

教師在學(xué)生的思維能力被激發(fā)出來(lái)之后一定要乘勝追擊，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的建議和問(wèn)題，在課堂中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的思考范圍和思考路線。教師在上課的時(shí)候一定不要讓學(xué)生一味地按照自己的思路走，要引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要接受學(xué)生不同的見(jiàn)解，有時(shí)候?qū)W生的想法比教師的還要圓滿(mǎn)。教師讓學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過(guò)的道德知識(shí)放到生活中學(xué)以致用，給學(xué)生一個(gè)情境讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去靈活地運(yùn)用，解決問(wèn)題。有時(shí)候?qū)W生自己的一些道德行為、善良的想法在生活中得不到肯定，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)思品課產(chǎn)生懷疑。這就要求；教師在平時(shí)教學(xué)中不要只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生面對(duì)這件事時(shí)要這樣做，而是讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候問(wèn)自己會(huì)怎么做，做完之后別人會(huì)怎么看等不同的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去判斷、去思考、去體會(huì)。這樣可以讓學(xué)生在社會(huì)生活中樹(shù)立正確的是非觀、善惡觀，有自己獨(dú)特的道德觀點(diǎn)。例如我曾經(jīng)這樣問(wèn)學(xué)生：“如果有陌生人向你問(wèn)路，你又跟他講不明白，你會(huì)怎么做？”學(xué)生帶著我的問(wèn)題開(kāi)始討論，最后得到一個(gè)一致的結(jié)果在全班分享。這樣的以討論的形式解決問(wèn)題，也讓學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、體驗(yàn)生活過(guò)程

在社會(huì)中，實(shí)踐是學(xué)生鍛煉良好品質(zhì)的最有效辦法，也是最簡(jiǎn)單、最容易的學(xué)習(xí)途徑。在美國(guó)休斯頓的一家兒童博物館中就有這樣一句話：“我聽(tīng)過(guò)了，就忘了；我見(jiàn)過(guò)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了?！睆倪@句話中我們可以知道在社會(huì)中實(shí)踐是很重要的一件事情。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)實(shí)踐，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)品德。

盧杰教授說(shuō)過(guò)一句話：“道德存在于人的整體、整個(gè)生活之中，不會(huì)有脫離生活的道德。品德的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循一種生活的邏輯，而不是一種純學(xué)科的邏輯?！彼越處熢诮虒W(xué)的時(shí)候要始終堅(jiān)持“教學(xué)服務(wù)生活，生活服務(wù)教學(xué)”的理念，讓教材和生活緊密相連。同時(shí)還要把生活帶進(jìn)學(xué)生的課堂，讓學(xué)生有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有更多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，有良好的品德，以促進(jìn)社會(huì)更好地發(fā)展。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活

教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)涉及到教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估這一環(huán)節(jié)。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、與同學(xué)合作完成任務(wù)的情況以及學(xué)生的最后學(xué)習(xí)結(jié)果這幾方面去著手評(píng)價(jià)學(xué)生。教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響很大，好的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生有一個(gè)積極向上的態(tài)度，有努力向上的探究精神和正確的數(shù)學(xué)情感。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可以通過(guò)任何方法，比如讓學(xué)生參加比賽，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自己評(píng)價(jià)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成果等，都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生時(shí)刻都有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以鼓舞學(xué)生上好思品課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性。

總之，教師在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，明確教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的目標(biāo)，針對(duì)教材中與學(xué)生生活環(huán)境貼近的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生身邊所發(fā)生的一些與道德有關(guān)的真實(shí)事例和典型的實(shí)例放在課堂教學(xué)中作為教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)育人的目的。

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