小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

【摘要】 加強(qiáng)中小學(xué)生的道德教育，這已經(jīng)成為教育重中之重。學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有、從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺、從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來開展德育工作，學(xué)校要倡導(dǎo)道德領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)精神家園，讓全體成員在共同價(jià)值追求下，團(tuán)結(jié)一致，把學(xué)校的奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化為大家的自覺行動(dòng)。為此，學(xué)校和教師要了解德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要價(jià)值，積極采取加強(qiáng)德育教育的有效策略，提高德育教育成效，更是每一位想要參與到德育活動(dòng)中的教師應(yīng)積極考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育教育 有效實(shí)施 策略

小學(xué)生年紀(jì)尚小、思想單純、辨別能力差，正處于德育教育的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校作為教書育人的重要陣地，必須擔(dān)負(fù)起小學(xué)生德育教育的重任，積極構(gòu)建起高效的德育教育課堂，組織多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，共同開展德育教育活動(dòng)，幫助小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。

1、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要意義

小學(xué)生處于不斷接受新鮮事物和不斷模仿外界的時(shí)期，由于小學(xué)生還沒有形成成熟的對(duì)錯(cuò)辨認(rèn)能力，因此必須要對(duì)他們進(jìn)行德育教育和安全教育。首先，德育教育是為了讓小學(xué)生們建立正確的認(rèn)知觀念和人格素養(yǎng)，德指的是品德，更深入一點(diǎn)來說便是美好的心靈培養(yǎng)，安全意識(shí)則是每一個(gè)人都不可缺少的東西，很多大人還缺乏一些安全常識(shí)，更何況是年齡尚小且心理還未成熟的學(xué)生。在上學(xué)期間小學(xué)生們大部分時(shí)間還是和班主任接觸，因此班主任在這樣的階段下進(jìn)行德育教育工作和安全教育工作，可以使他們?cè)跐撘颇貙W(xué)到一些常識(shí)，按到一些正確的行為并去模仿，便能讓小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

2、當(dāng)前中小學(xué)德育工作存在的問題

2.1 德育內(nèi)容滯后、教育觀念守舊

在應(yīng)試教育體制下，一切教育評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)都聚焦在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高低上，唯分?jǐn)?shù)論。部分教師將“教書”和“育人”分割開來，忽視學(xué)生思想品德培養(yǎng)。雖然當(dāng)前中小學(xué)都配備專門的德育機(jī)構(gòu)及工作人員，如中學(xué)設(shè)政教處，小學(xué)設(shè)少先隊(duì)。但是這些機(jī)構(gòu)都充當(dāng)了可有可無的和聲角色，怕德育活動(dòng)沖撞了應(yīng)試教育。德育內(nèi)容滯后，只注重政治立場(chǎng)，共產(chǎn)主義理想，熱愛祖國等大的思想理念培養(yǎng)，不重視行為習(xí)慣、理解尊重、交流合作、誠實(shí)與責(zé)任、金錢價(jià)值觀等細(xì)節(jié)品行的養(yǎng)成。

2.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生情感體驗(yàn)不足

德育教學(xué)以灌輸和考試為主，缺乏學(xué)生的親身參與體驗(yàn)。很多老師的思想品德教學(xué)就是“一顆粉筆一張嘴”，把生動(dòng)復(fù)雜的德育教學(xué)活動(dòng)局限在對(duì)學(xué)科知識(shí)的灌輸和考試上。以學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)作為教育得失的唯一坐標(biāo)，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。為了保證教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，有的老師簡(jiǎn)化或者干脆省略掉課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以說教代替實(shí)踐。中小學(xué)品德教育只是整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育中的一方面，從來不可能孤立地存在于學(xué)校課堂教學(xué)之中。但是目前的中小學(xué)品德教育卻存在著學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有建立學(xué)校、家庭、社會(huì)之間溝通交流的渠道，無法形成德育共建。

3、小學(xué)班主任激勵(lì)教育中有效實(shí)施激勵(lì)的策略

3.1 提升學(xué)生德育自律的策略

小學(xué)德育教育工作開展初期階段實(shí)施德育教育目標(biāo)能讓學(xué)生滿足自律的要求，讓學(xué)生樹立良好的德育素養(yǎng)，給學(xué)生樹立品質(zhì)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)。所以，要求小學(xué)班主任能將激勵(lì)制度看成是最好的自律培養(yǎng)策略，讓學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)部開展必要的管理工作，通過讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的德育工作管控，提示學(xué)生對(duì)德育工作的理解程度。尤其是一輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，可以讓全體同學(xué)進(jìn)行投票，使用票選給分?jǐn)?shù)最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后評(píng)選出德育十佳的學(xué)生，通過適度的獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生有良好的自律與德育能力，這能培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，還能讓學(xué)生更加關(guān)心同學(xué)，愛護(hù)班集體，這將有利于建立和諧的師生氛圍。如，可以開設(shè)學(xué)生自律表，要求學(xué)生每天給自己擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活規(guī)劃，要求學(xué)生每天在自律表上進(jìn)行記錄，其實(shí)很多學(xué)生平時(shí)比較懶惰，但有了這個(gè)自律表以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)勁頭全部上來，而且能每天按部就班的開展學(xué)習(xí)。教師可以適度的給學(xué)生引入德育自律活動(dòng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做一件與德育相關(guān)的事情，開始階段學(xué)生做的事情很空，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，但經(jīng)過一段時(shí)間的磨合以后學(xué)生開始學(xué)會(huì)真正的理解德育，也能將德育落實(shí)到實(shí)處。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生參與德育實(shí)踐

班主任要在教學(xué)實(shí)施中，找到教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。要跳出教學(xué)方式單一、知識(shí)傳授基本靠“理論灌輸”、“死記硬背”的層面，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。通過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、、分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，在各種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，發(fā)展品德情操?！皟和皇且粋€(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要被點(diǎn)燃的火種?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友中積極參與各種德育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生德育生成能力。例如在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑探究的勇氣、堅(jiān)忍不拔的毅力；在生活中“勿因惡小而為之，莫因善小而不為”的道德操守；在交往中“與人為善，與人為伴”的意識(shí)、明辨是非的能力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)和參加義工勞動(dòng)，做一些力所能及的小事，培養(yǎng)學(xué)生們“欲掃天下先掃一屋”的個(gè)性精神。

3.3 學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的德育教育有著不可推卸的責(zé)任，而家長(zhǎng)的言行舉止，對(duì)其子女品德的形成具有重要的影響。為此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校教育與家庭教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借此提升德育教育效果。教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，讓家長(zhǎng)了解德育教育對(duì)其子女成長(zhǎng)的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育責(zé)任感。學(xué)校可以定期組織一些親子活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子一起參加，這樣既可以增進(jìn)雙方的感情，又能讓家長(zhǎng)從活動(dòng)中了解到孩子的不足之處，從而有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)孩子進(jìn)行德育教育。

總而言之，通過探討小學(xué)班主任德育教育活動(dòng)內(nèi)容，可以為學(xué)生實(shí)施較高的德育激勵(lì)策略，這樣就能從生活實(shí)際角度考慮問題，以此帶動(dòng)學(xué)生的德育發(fā)展，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂繼東. 淺談小學(xué)德育之學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2015（5）：79.

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