小學(xué)品德與生活課堂上的情境創(chuàng)設(shè)探究

【摘要】 小學(xué)品德與生活是小學(xué)階段的一門重要課程，對(duì)于培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生價(jià)值觀具有重要意義。小學(xué)品德與生活教師可以在課堂上利用創(chuàng)設(shè)情境的手段，構(gòu)建歡樂和諧的課堂，并且引導(dǎo)小學(xué)生逐漸形成樂觀向上的良好品格。本文首先對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義進(jìn)行了簡要的概述，然后重點(diǎn)探究了在小學(xué)品德與生活課堂上創(chuàng)設(shè)情境的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 品德與生活 情境創(chuàng)設(shè) 策略

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，小學(xué)品德與生活課程的教學(xué)更加突顯出重要作用。通過教學(xué)這門課程，能夠讓小學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并感悟日常生活，進(jìn)而塑造自己良好的思想品德，樹立正確的人生價(jià)值觀。但小學(xué)生的年齡還非常幼小，經(jīng)常在課上不能集中注意力聽講，教師應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，必然能夠調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，提升教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

據(jù)我國兒童品德和品質(zhì)的相關(guān)教程標(biāo)準(zhǔn)上說明，小學(xué)生的道德品質(zhì)和性格的塑造及形成，主要受到他們?nèi)粘Ｉ畹沫h(huán)境和自己對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)感悟，而這些都需要教師和家長們來培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)。既然小學(xué)生的思想品德是需要他們自身不斷地感悟體驗(yàn)日常生活，那么在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的情景，則更加有利于學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的吸收，也有助于學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。新課標(biāo)也要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，豐富和提升學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟[1]。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高小學(xué)品德與生活教學(xué)水平和質(zhì)量的必要教學(xué)方法。

此外，通過創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)品德與生活教師可以搭建一個(gè)課堂理論與社會(huì)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的溝通橋梁，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)生活中道德品質(zhì)的重要性，明確一個(gè)人的道德品質(zhì)可以從生活中的方方面面表現(xiàn)出來，這有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生解決生活中實(shí)際道德問題的能力，在讓學(xué)生們能夠獲得知識(shí)和成就感的同時(shí)，也能夠積極探索其他的社會(huì)知識(shí)和領(lǐng)域，這樣才會(huì)逐漸變?yōu)橐粋€(gè)明事理、才德兼?zhèn)涞奈磥項(xiàng)澚喝瞬拧?/p>

二、小學(xué)品德與生活課堂上創(chuàng)設(shè)情境的有效策略

在當(dāng)前的小學(xué)品德與生活課堂上，有一些教師只是通過播放一些家鄉(xiāng)美的視頻，或者讓學(xué)生展示小時(shí)候的用品，認(rèn)為這就是有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，然后就教導(dǎo)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)或者是感恩父母之類的知識(shí)。其實(shí)這樣的創(chuàng)設(shè)手段有效性不足，真正的情境創(chuàng)設(shè)必須要真實(shí)地反映學(xué)生周圍的生活，要讓學(xué)生把課堂知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使得課堂具備了真實(shí)性、有效性及靈活性，這樣才能真正的發(fā)揮出該教學(xué)手段的教學(xué)價(jià)值[2]。根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以從以下幾方面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

1、以游戲形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

游戲是小學(xué)生都喜愛參加的一種活動(dòng)，在小學(xué)品德與生活課程中充分創(chuàng)設(shè)游戲類型的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生立即進(jìn)入情境中，從而讓學(xué)生們通過自我體驗(yàn)和感悟來理解所學(xué)知識(shí)[3]。如在學(xué)習(xí)《一起游戲快樂多》這一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生開心地交流自己喜歡的游戲，然后小組交流怎樣才能玩得更好，從中明白了要團(tuán)結(jié)協(xié)作，注意安全，遵守規(guī)則，但如果不親身實(shí)踐，這節(jié)課就像是紙上談兵。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“聽音樂傳球”的游戲，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，假如在游戲中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不遵守游戲規(guī)則，缺乏合作意識(shí)，針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)生們展開討論，共同尋求解決的辦法。通過這個(gè)情景，學(xué)生就會(huì)明白本課教學(xué)目標(biāo)，這種通過學(xué)生自己體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中總結(jié)和探究的方式，一定會(huì)比老師直接灌輸給他們合作的概念要有效。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要一直抱以這樣的理念，向兒童展現(xiàn)他們的生活，而不是向他們灌輸那些抽象空洞的說教知識(shí)，要使兒童們感受到生活中那些真實(shí)的人和事。

2、以詩畫、音樂、故事形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

除了利用游戲的形式外，教師還可以利用詩畫、音樂、故事、多媒體等來有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[4]。在教學(xué)“我和動(dòng)物交朋友”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)故事情境，通過講汶川地震中搜救犬海嘯救出二十多位災(zāi)民的故事，讓學(xué)生感受到動(dòng)物對(duì)人類的幫助很大，通過流浪犬緣緣從游落街頭，生命垂危到被好心人解救并收養(yǎng)的故事，讓學(xué)生感受到當(dāng)動(dòng)物遇到困難時(shí)，也需要好心人的幫助，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。而教學(xué)“還是合作好”時(shí)，還可以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排一首歌曲《哆來咪》，與學(xué)生合作表演，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地讓他們感受到合作的快樂。

3、以實(shí)踐活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)品德與生活這門課程還必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的實(shí)踐，只有自己身臨其境，親身體會(huì)才能夠獲得自我感悟。比如，讓學(xué)生明白合作就要講究方法，不能簡單的說教，而是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們裝卸木材，通過課件提示裝運(yùn)規(guī)則，每個(gè)小組發(fā)放規(guī)定工具，鉛筆和栓毛線的鐵環(huán)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，比一比哪個(gè)小組能夠在最短時(shí)間內(nèi)裝的最多，很多小組剛開始都盲目裝載，沒有成功運(yùn)出木材，然后教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行思考、討論，大家一起總結(jié)失敗原因和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生討論出科學(xué)合適的方法之后，開始合理分工、團(tuán)結(jié)合作，這樣就會(huì)獲得成功。這樣通過這種發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，教師很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且以后學(xué)生們?cè)倥龅嚼щy時(shí)，就會(huì)開動(dòng)腦筋來想辦法解決。再比如在“我的責(zé)任”教學(xué)中，讓學(xué)生在日常生活中觀察父母，將父母每天做的事情記錄下來，再思考自己每天做的事情，進(jìn)而對(duì)比，讓學(xué)生感受到父母的辛苦，進(jìn)而思考自己的責(zé)任，要做自己力所能及的事情，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

結(jié)語

總之，隨著新課改的深入推行，為積極響應(yīng)其號(hào)召，在小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。只有把學(xué)生帶入到相關(guān)情境中，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這種符合他們年齡特點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，不斷汲取知識(shí)，培養(yǎng)自己的品格，實(shí)現(xiàn)自己綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 廖天芳.淺析如何在小學(xué)品德與生活教學(xué)中融入生活化元素[J].讀與寫（中旬），2016，13（7）：50-51.