淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的“動手操作”

【摘要】當(dāng)前數(shù)學(xué)教育課程中興起了一門新課程——數(shù)學(xué)實驗。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生參與動手操作的探索過程。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，激發(fā)孩子們帶著好奇心用數(shù)學(xué)的眼光探索數(shù)學(xué)的新知識，從而調(diào)動學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實驗動手操作價值體現(xiàn)

當(dāng)下，由人民教育出版社，課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心研制出版的《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（一至六年級）》是《義務(wù)教育課程標準（一至六年級）》經(jīng)修訂后形成的一套新教材，簡稱“實驗教材”。實驗教材是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)以往九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗基礎(chǔ)上編寫的。實驗教材的出現(xiàn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值，也體現(xiàn)出時代精神和科技進步。

數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實施，使課堂教學(xué)發(fā)生了許多的變化，首先，學(xué)生的動手操作活動多了；課堂氣氛活躍了，這正是符合新課程標準中學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位和教師主導(dǎo)地位的明確體現(xiàn)。為什么要在數(shù)學(xué)課堂中提倡動手操作？教師應(yīng)該如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)有所獲學(xué)中有樂呢？這是值得每一位數(shù)學(xué)教師探索的問題。

一、動手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)

1.動手操作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，“興趣是最好的老師。”孩子的天性是活潑好動，對新鮮事物充滿好奇。而創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生動手操作則能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更加凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。實驗教學(xué)中的動手操作徹底打破以往教學(xué)中的陳規(guī)，學(xué)生有趣的動手能力代替了教師枯燥乏味的講解，在動手操作中，學(xué)生慢慢感受到原來數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，它也可以是充滿趣味的，課堂氣氛也活躍起來。

2.動手操作培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

面對競爭越來越激烈的現(xiàn)代社會，真正地融入集體，在合作中善于表達自己的獨到見解，彰顯自己的個性，乃是立足社會之本。所以，培養(yǎng)孩子的合作意識是學(xué)校每個教師義不容辭的責(zé)任。根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，在數(shù)學(xué)課堂中倡導(dǎo)學(xué)生同桌或小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中動手操作能很自然輕松地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

3.動手操作使學(xué)生對知識的記憶更加深刻

瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認為：“6歲—12歲的小學(xué)生心理發(fā)展的重要特點是對新鮮的具體事物感興趣，善于記憶具體的事實，而不善于記憶抽象的內(nèi)容?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性，邏輯性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，動手操作活動正是數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。

4、動手操作培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識，同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件解決問題的應(yīng)變能力。素質(zhì)教育的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為此開展一些有組織的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動，可以給更多的學(xué)生施展才華的機會。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供更多擺弄直觀材料的機會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想像、學(xué)會創(chuàng)造。

二.培養(yǎng)動手操作能力應(yīng)注意的問題

動手操作能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、從理論到實踐的一個綜合素質(zhì)的實施過程。提高學(xué)生的動手操作能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用“觀察有方法、操作有動力、思考有依據(jù)”的思維方式深入分析問題、解決問題。這樣既有利于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，易于學(xué)生接受，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。那么在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生動手操作，我們應(yīng)該注意些什么呢？筆者認為：

1.動手操作要因課而異

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識無非是四大板塊，數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率數(shù)學(xué)思考。但是，有些課的動手操作需要學(xué)生課前進行準備，有些則是需要學(xué)生課堂上在教師的指導(dǎo)下完成，還有一些是需要與同伴們共同操作來探究問題。那么，這就要求教師在備課當(dāng)中加以區(qū)分，如果需要提前準備，就要及時告訴學(xué)生利用課余時間動手操作，以便課堂教學(xué)實驗的順利開展。

2.動手操作要有明確的指向性

要讓學(xué)生自己親力親為的為了探究某個問題而動手操作，教師一定要清楚明確的告訴學(xué)生需要做什么，怎么做，動手操作的目的是什么？這樣，學(xué)生才能帶著問題去動手動腦，去主動探究。

3.動手操作的形式可以多樣化

例如我們在講三角形的內(nèi)角和是180度時，可以首先讓學(xué)生自己猜一猜三角形的三個角的和是多少？然后讓學(xué)生自己想辦法來測量？這時有的學(xué)生可能會自己畫一個三角形，然后用量角器去測量，還有的同學(xué)可能會自己剪下一個三角形，把三個角剪下來在拼在一起。所以說，在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，對于同一個問題，動手操作也可以是多樣的，在探究問題的過程中，為了使學(xué)生易于接受，我們可以讓學(xué)生自己選擇動手操作的方法。

4.動手操作需要合理分配

（1）合理分配課堂時間

一節(jié)優(yōu)秀高效的數(shù)學(xué)課一定是張弛有度，結(jié)構(gòu)完整，重點明確，難點能夠有所突破的課堂，雖然動手操作在很大程度上實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的要求，但是課堂中教師主導(dǎo)地位的作用不容忽視。這就要求教師在實驗教學(xué)過程中要有駕馭課堂的能力，合理分配動手操作的時間。

（2）合理分配操作參與人選

合作探究作為課堂教學(xué)的一種常用的方法，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中動手操作小組常常也需要與合作探究相結(jié)合。這時，教師需要有效的調(diào)配參與合作的小組人員。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點來分工，使小組內(nèi)每個成員都發(fā)揮自己的長處，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也能大大提高課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)實驗中的動手操作不是一個狹隘的概念，它涵蓋了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，自主探究知識，合作意識等廣泛的教學(xué)方法。動手操作既讓學(xué)生學(xué)到了知識，還鍛煉了學(xué)生的操作能力，加深了學(xué)生對于知識的印象。學(xué)生的參與課堂度高了，這也從另一方面減輕了教師的課堂負擔(dān)，所以教師在實驗教學(xué)中對動手操作這種方法應(yīng)用得當(dāng)，也可以是自己的教學(xué)變得輕松，使學(xué)生的學(xué)變得輕松。

參考文獻

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