小學(xué)拼音教學(xué)中的自主、合作與探究

【摘要】在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是就教學(xué)全過程而言。在語文教學(xué)課堂中，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)交流的時(shí)間，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，形成獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中自主，合作地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究中自主，在探究中合作交流，在探究中快樂地學(xué)會知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)自主合作交流

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的實(shí)施建議提出：“漢語拼音課堂教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，要以活動和游戲?yàn)橹?。”根?jù)這一要求和小學(xué)一年級學(xué)生活潑好動、易于接受直觀、生動事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音音樂園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，讓每個(gè)小朋友在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中快樂地成長。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

問題是探究的導(dǎo)火線。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，獨(dú)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诮虒W(xué)中，我們可以結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種有意義的，開放的，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心的真實(shí)需要出發(fā)，提出問題，同時(shí)抓住學(xué)生活潑好奇的心理特點(diǎn)，確定探究問題，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，然后師生共同選擇，教師可以質(zhì)疑。例如，教《看圖說話學(xué)拼音》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽一個(gè)有趣的故事，將學(xué)生帶入一個(gè)課文描繪的意境并出示一副美麗的“森林公園”畫面，兩只可愛的鴿子銜著“森林公園”四個(gè)大字，畫面有一條光潔的跑道，跑道兩旁有茂密的樹木和可愛的小動物，綠茵茵的草地上，藏著“baitu、wugui、meihualu、heshui”幾個(gè)拼音的詞語，接著，我結(jié)合小朋友們的生活經(jīng)驗(yàn)與他們平等對話。問：故事中有誰？他們在干什么？誰給故事加個(gè)題目？這么一問，課堂上立刻熱鬧起來，接著讓學(xué)生分組去說，要求把句子說完整，句子中要含有畫面上出現(xiàn)的音節(jié)詞，并且把句子連起來說說。為了引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我問：你們再仔細(xì)看圖有哪些新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生紛紛舉手：音節(jié)tu、wu、hua、lu、he是我們的舊朋友，ai、ei、ui是我們的新朋友，接著唱兒歌：舊朋友，新朋友，我們都是好朋友。我趁此說：這就是我們要教的三個(gè)復(fù)韻母朋友，我們要會讀、會認(rèn)、還要會寫。這些問題成了這節(jié)課師生共同需要探究的核心問題，學(xué)生不經(jīng)意提出來了，自始至終，學(xué)生全身心地投入到了“問題情境中”。學(xué)生探究的愿望十分強(qiáng)烈。

二、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究

自主學(xué)習(xí)，是整個(gè)探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在一定的時(shí)間里，教師要將學(xué)習(xí)的時(shí)間徹底地還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)圍繞需要共同探究的問題，認(rèn)真去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中攝取相關(guān)的語言信息，初步形成自己的觀點(diǎn)、看法。在教學(xué)中，教師要努力做到：（1）探究的內(nèi)容由學(xué)生確定。如用韻母和音節(jié)組詞時(shí)，讓學(xué)生喜歡哪個(gè)就用哪個(gè)組詞說一句話，能說幾個(gè)就說幾個(gè)。（2）探究的方法由學(xué)生自選。自主探究中，學(xué)生可以圍繞探究的核心問題，嘗試選擇自己最適合的學(xué)習(xí)方式。如教聲母與復(fù)韻母ai相拼的音節(jié)時(shí)，我先講b和ai相拼的拼讀方法，然后讓學(xué)生去選擇拼讀或直呼的方法去學(xué)習(xí)其它的音節(jié)。有的同學(xué)邊讀邊演，左手b，右手ai，兩手合起來bai，有的同桌說：我是m，你是ai，站在一起，就是mai……這樣在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣高學(xué)得也輕松，掌握知識也快。

在學(xué)生自主探究的過程中，教師應(yīng)該是教學(xué)活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者。正確的導(dǎo)向，巧妙的點(diǎn)撥，真誠地欣賞，熱情地鼓勵，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我反饋。

三、合作交流，共同探究

現(xiàn)代社會越來越需要加強(qiáng)合作與交流。對于學(xué)生而言，應(yīng)該讓他們在探究中學(xué)會合作交流，集思廣益，取長補(bǔ)短。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，圍繞探究的核心問題，分組展開合作學(xué)習(xí)，最好在進(jìn)行集體交流。學(xué)生在共同探究中，可以進(jìn)一步完善、豐富自己的觀點(diǎn)和看法。

組織學(xué)生合作討論時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，教師要認(rèn)真參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，對他們的探究目標(biāo)、方法、語言表達(dá)等方面出現(xiàn)的共性問題及時(shí)咨詢、反饋、引導(dǎo)學(xué)生反思。我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，誰都想當(dāng)一名小老師，我就讓他們實(shí)現(xiàn)“當(dāng)小老師”的自豪感，能讓學(xué)生教的就讓學(xué)生教。有的學(xué)生為了當(dāng)好一個(gè)合格的小老師，會把明天要學(xué)的音節(jié)學(xué)會。如教d、t時(shí)，在學(xué)生能正確發(fā)音時(shí)，為了讓學(xué)生熟記d、t，我讓學(xué)生分成四人小組編兒歌，有的說：左下半圓d、d、d，b字半圓相反就是d，一把傘把t、t、t，f字倒寫就是t。學(xué)習(xí)ai時(shí)，學(xué)生編兒歌：好朋友排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前來i在后，挨在一起ai、ai、ai，好朋友有分離。這種輕松的合作討論，學(xué)生學(xué)得主動、積極、使枯燥的拼音教學(xué)變得生動活潑，在交流中，學(xué)生個(gè)性思維的火花會產(chǎn)生碰撞，學(xué)生探究的能力會得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

四、游戲演練，鞏固新知

游戲是鼓勵和推動兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是兒童的基本活動，對剛?cè)雽W(xué)的兒童應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)感興趣。他們的注意力不能長時(shí)間保持，采用多種游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，讓他們廣泛參與游戲活動中去，主動輕松地學(xué)習(xí)，鞏固新知識，適當(dāng)知識擴(kuò)展。不僅給學(xué)生帶來歡樂，而且學(xué)生在歡樂中學(xué)會了知識。

綜上所述，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是就教學(xué)全過程而言。在語文教學(xué)課堂中，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)交流的時(shí)間，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，形成獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中自主，合作地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究中自主，在探究中合作交流，在探究中快樂地學(xué)會知識。

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作者簡介：呂海霞（1980— ），女，四川西昌人，小學(xué)一級教師，任教于西昌市馬鞍鄉(xiāng)中心小學(xué)。