淺析如何激發(fā)高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

【摘要】本文通過(guò)對(duì)初、高中學(xué)生及數(shù)學(xué)教學(xué)的分析，探討如何激發(fā)高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的對(duì)策，希望可以對(duì)高一新生和教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，但到了高中學(xué)習(xí)竟無(wú)法適應(yīng)，慢慢就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。我想這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該困擾著很多高一新生，學(xué)生由接受知識(shí)結(jié)構(gòu)形象化、淺顯化、知識(shí)容量少順利過(guò)渡到高中抽象、理性思維、知識(shí)點(diǎn)多且繁雜不是一朝一夕的事情，因此使很多高一學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。高中老師如何把握高一這一承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，激發(fā)高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

為了更好激發(fā)高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們首先來(lái)看以下幾個(gè)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

一、初、高中知識(shí)體系差異大

初中教材內(nèi)容少，偏于形象化，聯(lián)系生活實(shí)際比較多，且知識(shí)點(diǎn)配備了足夠的例題和習(xí)題，學(xué)生通過(guò)三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本都能比較好地掌握。高中教材內(nèi)容多且抽象，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)在綜合題中或多或少都會(huì)穿插用到，加上學(xué)生不適應(yīng)于用理性思維考慮問(wèn)題，很多僅停留在感性認(rèn)知中，對(duì)很多題摸不著頭腦，學(xué)習(xí)興趣下降，上課不專心，作業(yè)做不來(lái)，學(xué)生成績(jī)下滑，影響教師開(kāi)展有效的教學(xué)。另一方面初高中部分內(nèi)容有所斷層，如高中解題中經(jīng)常用到的立方和公式、立方差公式、十字相乘法在初高中教材中均沒(méi)有涉及，如高中教師直接用這些知識(shí)去解題將使學(xué)生一頭霧水。

二、初中的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在初中，老師講課比較細(xì)致，類型歸納也很全面，考試時(shí)常見(jiàn)題多，學(xué)生多會(huì)應(yīng)對(duì)取得高分，學(xué)生長(zhǎng)期出于單純接受的學(xué)習(xí)方式。到了高一，學(xué)生不了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及要求，還習(xí)慣于初中的“感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”學(xué)習(xí)方法，把取得高分定位在多做題上。高中數(shù)學(xué)知識(shí)要求在思維形式上產(chǎn)生變化，在靈活性、可拓展性、創(chuàng)造性方面提出了高要求，學(xué)生思維能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，思維方式的轉(zhuǎn)換也是漸進(jìn)的，高一學(xué)生較難在很短時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)這種對(duì)思維能力高要求的突變。不適應(yīng)高中“已知理性認(rèn)識(shí)——新的理性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響成績(jī)。

三、初高中教師教學(xué)方式的區(qū)別較大

初中數(shù)學(xué)側(cè)重直觀性、形象性，題型比較穩(wěn)定，教師可以把題型分類讓學(xué)生很好的把握解題方法和步驟，學(xué)生自然就有了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，成績(jī)上升得也快。而高中教學(xué)比較注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛剛步入高中的學(xué)生不太適應(yīng)這種教學(xué)方式，聽(tīng)課時(shí)存在思維障礙，不容易跟上老師思維，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。加之高一科目多，數(shù)學(xué)知識(shí)面廣，課時(shí)少，課堂上往往是老師主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，形成學(xué)生能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題的情況。在各類測(cè)試的考題中，題型一變學(xué)生做不下去了，信心和興趣隨之漸淡，成績(jī)下滑。教學(xué)方式上缺乏過(guò)渡過(guò)程至使高一新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們教師可嘗試以下幾個(gè)方面來(lái)解決。

一、把握好開(kāi)端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣學(xué)生就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力.高一階段，教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立其信心，可以告訴學(xué)生初高中數(shù)學(xué)各個(gè)不同的地方。在課堂上教師可以把教材內(nèi)容和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)是看得見(jiàn)、摸得著的、可以接受的，如開(kāi)篇的集合很多都可以用學(xué)生個(gè)體、班集整體來(lái)引入，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)，如此一來(lái)學(xué)生的興致就高了，學(xué)生有了興趣問(wèn)題就容易解決了。另一方面，高中的數(shù)學(xué)成績(jī)低分的情況比較多，告訴學(xué)生這是正?，F(xiàn)象，不要驚慌失措，更不要失去信心。幫助學(xué)生找出失分原因，學(xué)生稍有進(jìn)步教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)他們持之以恒。

二、做好教材的過(guò)渡

高中教師要熟悉課改后初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，注意補(bǔ)充初高中教材存在的“脫節(jié)”知識(shí)點(diǎn)，如十字相乘法、立方和公式、立方差公式、韋達(dá)定理等等。需要補(bǔ)充的內(nèi)容很多，如果教師在高一新課前就將所有銜接內(nèi)容補(bǔ)充完畢沒(méi)有多大的收效。在用課程需要到時(shí)，給學(xué)生引入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。高中數(shù)學(xué)新授課可以從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容，用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入。給學(xué)生有一段適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡適應(yīng)緩沖期，消除學(xué)習(xí)障礙，逐步適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

三、處理好教與學(xué)的銜接

波里亞說(shuō)“教師在課堂上講什么當(dāng)然重要，然而學(xué)生想什么更是千百倍的重要。”所以我們?cè)诮虒W(xué)中要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。

結(jié)合初中教學(xué)特點(diǎn)，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以放慢起始教學(xué)進(jìn)度，等學(xué)生緩沖好后，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。高中數(shù)學(xué)注重與讓學(xué)生經(jīng)歷、感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅讓學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，所以高中教師在教學(xué)中必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，揭示新知識(shí)的提出過(guò)程，逐步過(guò)渡到例題解法的探究、解題方法和規(guī)律的總結(jié)，逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。高中起步新概念非常多，教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念，由培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)理解能力到能獨(dú)立專研問(wèn)題良好習(xí)慣的形成。轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)采用接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多元化的方式，把握學(xué)習(xí)的自主性，從初中的“學(xué)會(huì)”釋放到“會(huì)學(xué)”的層次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如出一些變式題，或由淺入深的類型題舉行些小競(jìng)賽，讓學(xué)生從分感受克服困難后想喜悅，在“會(huì)學(xué)”的過(guò)程中追求成就感。

高一數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的時(shí)期，如不加以重視，就很難趕上，所以，教師在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到光滑銜接，學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。