小學數(shù)學小組合作學習有效性新探

【摘要】在新時期知識經(jīng)濟的背景下，教育對于社會的發(fā)展有著越來越重要的促進作用。為了培養(yǎng)社會發(fā)展所需的人才，很有必要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式。在新課改中合作學習方式一直被提出來，其在新時代的小學數(shù)學教學中有著重要的意義。本文主要針對小學數(shù)學小組合作學習的有效性進行研究，希望能夠有效促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

【關鍵詞】小學數(shù)學小組合作學習有效性

在新課改背景下，合作學習模式被不斷的提出來。在小學階段的數(shù)學知識學習中采用小組合作學習模式，有利于充分的調(diào)動學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。但是由于這種學習模式出現(xiàn)的比較晚，在實際的運用中會出現(xiàn)很多的問題。因此探究小學數(shù)學小組合作學習的有效性就顯得十分重要。

1小組合作學習運用中存在的問題

首先是很多學生自身的合作學習意識不強，沒有真正的認識到合作學習的內(nèi)涵。在課堂上不難發(fā)現(xiàn)，老師一說以小組為單位合作討論題目的時候，學生們紛紛討論起來，沒有仔細觀察，你會誤以為學生們都在認真的討論題目，但是細心傾聽你就會發(fā)現(xiàn)，學生們有的不是忙自己的事情，就是在討論與題目無關的話題。其次是小組合作學習內(nèi)容沒有選擇好。很多老師運用小組合作學習流于形式，不論教什么內(nèi)容都讓學生進行小組合作學習，浪費了大量的時間，降低了學習效率。最后沒有及時的進行小組合作學習的評價反饋。課堂上老師為了追趕教學進度，在學生討論出最終結果后，通常都是直接進行下一步的教學，沒有對學生合作學習討論的結果進行評價，從而極大的降低了學生合作學習的積極性。

2小學數(shù)學小組合作學習的有效策略

2.1創(chuàng)設良好的學習情境

興趣是最好的老師，因此小學數(shù)學老師在課堂教學中要注重良好學習氛圍的營造。只有讓學生先喜歡上數(shù)學課，學生學習的積極性與主動性才能得到充分的發(fā)揮。小組合作學習應用中，老師需要注意的引導小組間取得共贏的局面，而不是通過競爭激烈的比賽讓小組間爭個高低，這樣的做法，勢必會對小組合作學習造成不良的影響。比如老師可以布置各組學生先進行課前預習，每組同學將預習過程中遇到的問題以及所學到的新知識整理出來，然后下節(jié)課前每組派代表來講臺上講。派上來的代表沒有講到的知識點或者沒有提到的問題，可以由本組學生補充也可以由別組學生補充，誰幫別人的次數(shù)越來，誰的得分就越高。

2.2做好小組合作學習成員的分配

小組合作學習從某種程度上來講是一種具有競爭性的學習模式。不僅是組間存在著競爭，組內(nèi)各成員間也是存在著競爭。為了確保競爭的公平性，小學數(shù)學老師很有必要做好小組合作學習成員的分配。首先老師應該對本班學生進行一次綜合測試，然后根據(jù)測試結果，合理的分配每組合作學習成員，確保每組綜合學習水平的一致；其次為了讓每個學生都認真的參與到小組合作學習中老師先要對組內(nèi)的每一個成員進行明確分工，確保每個人在組內(nèi)都有事情做。比如說小組內(nèi)有人當組長負責組織本組開展學習，有人當副組長配合組長工作，而有的人負責記錄、總結等。同時組長還可以采用輪流做的方式，從而讓每個學生都有機會得到鍛煉。

2.3做好小組合作學習問題的設計

好的問題不僅有利于充分的調(diào)動學生學習的積極性還有利于讓學生真正的學到東西，引導學生積極、主動的投入到數(shù)學課堂教學中去。老師在設計問題的時候需要注意的一點就是要強化數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，促進學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題能力的提升。比如說在教到比的應用這節(jié)課的時候，老師布置了這樣一道題：小麗的媽媽和姑姑合開了一家美容店，最初小麗媽媽出資6萬，姑姑出資4萬，一年后美容店盈利20萬，請問怎么分配這筆錢才能讓小麗的媽媽和姑姑都滿意？老師先組織學生針對這道題進行組內(nèi)討論，然后導入本節(jié)課的教學重點。這樣的問題設計方式，不僅可以極大的激發(fā)學生學習的興趣，還可以極大的提高學生的學習效果。

2.4把握好小組合作學習開展的時機

在小學數(shù)學教學中應用小組合作學習模式雖然有很多好處，但是并不是所有的小學數(shù)學課堂都適合運用小組合作學習。合作學習模式的運用一般在以下這兩種情況下，首先是本節(jié)課的教學重難點比較難，單靠學生自己沒有辦法完成學習任務，其次是針對同一個問題，學生們無法得出一個統(tǒng)一的結論。總而言之，只有在遇到比較難的教學重難點時再進行小組合作學習，才能充分的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。因此這就要求老師在教學中能夠把握好小組合作學習開展的時機。特別是新課改對中小學的教學有效性提出了更高的要求。小組合作學習模式作為新課改倡導的主要學習模式之一，革新了傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學模式。在今后的教學中，小學數(shù)學老師必須采取有效的措施，促進小組合作學習效率的提升。比如在教到乘法口訣的的時候，老師就可以組織學生以小組為單位，先在組內(nèi)討論乘法口訣表的特點，然后引導學生又好又快的記住乘法口訣，并流利的背誦出來。

2.5以生為本，培養(yǎng)學生養(yǎng)成的學習習慣

傳統(tǒng)的教學模式中主要是老師在課堂講，學生在底下被動的聽課。小組合作學習，就是要貫徹以生為本的教學理念，充分的發(fā)揮學生學習的主體性地位。只有學生自己想要學習，樂于學習，學習質(zhì)量才會獲得質(zhì)的飛躍。因此在小學合作學習探究中老師要以生為本，注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。比如說培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于傾聽的好習慣。當有學生站起來在表述自己觀點的時候，數(shù)學老師可以不斷地提醒其他學生要認真聽講，先聽別人在說什么，然后再發(fā)表自己的看法，而不能夠在別人發(fā)言的時候，隨意插話。

結束語

綜上可知，在小學階段的數(shù)學科目教學中，恰當?shù)氖褂眯〗M合作學習模式有利于充分的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。小組合作學習模式雖好，但是不能濫用，否則只會占用大量的課堂學習時間，影響教學進度。老師在使用的過程中只有把握好小組合作學習開展的時機才能讓合作學習發(fā)揮最大的效益。新課改對小學數(shù)學教學課堂提出了更高的要求，要求老師要確保小組合作學習的有效性，切實促進學生學習質(zhì)量的提升。小組合作學習模式作為當前小學數(shù)學主要教學模式之一，徹底顛覆了傳統(tǒng)道德學習模式。作為一名優(yōu)秀的老師，在今后的教學中必須采取有效措施，促進小組合作學習有效性的提升。

參考文獻

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