新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題探析

【摘要】隨著教育改革的不斷的深入推進，對小學數(shù)學教育提出了更高的要求。雖然在新課改下小學數(shù)學與時俱進，進行了一定的改革和創(chuàng)新，但是仍然還存在著一些問題，比如學生學習興趣不高、課堂教學效率低下等。所以，提高小學數(shù)學教學的有效性迫在眉睫。本篇文章主要從當前教學中存在的問題著手，提出幾個增加教學有效性的方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學新課程改革教學有效性教學方法

如何提高教學的有效性一直是困擾廣大小學數(shù)學教師的問題，也一直受到廣泛的關注。在新課程背景下，這個問題顯尤為突出。因為，在目前的小學數(shù)學教學中存在著嚴重的低效教學行為，教學的形式主義大大制約著教學水平的提升。因此，必須正視數(shù)學教學中存在的問題，以壯士割腕的勇氣和決心去進行改革和創(chuàng)新，從而切實提高小學數(shù)學教學的有效性。

一、運用現(xiàn)代的教學理念

受傳統(tǒng)應試教學觀念的影響和社會競爭壓力的增加，許多的小學數(shù)學教師仍然把在考試中獲得高分作為數(shù)學教學的重要目標。在這種觀念指導下的數(shù)學教學中，教師主導著整個教學過程，學生只是被動的接受知識的灌輸，被動的進行學習，習題練習仍然是最主要的學習方法，導致學生對數(shù)學學習提不起興趣，在課堂上也不愿意思考，使得課堂教學效率低下。針對這種情況，教師要及時的轉變自己落后的教學觀念，正確認識和看待數(shù)學的學習。雖然，升學壓力依然存在，但是在當今這個多元的社會，分數(shù)不能代表一切，社會更看重的是學生的思維模式和創(chuàng)新能力。所以，教師在教學過程中，要強化以學生為本的觀念，從學生的實際出發(fā)，將數(shù)學的教學和他們的興趣愛好、知識程度、生活經(jīng)歷有效的結合起來，激發(fā)他們對數(shù)學學習的積極性，從而更加積極主動的參與到課堂教學中去。同時，教師也要重新定位自己在教學中的角色，要從高高的講臺上走下來，加強和學生的交流，做學生數(shù)學學習過程中的引導者和合作者。只有教師和學生的相互配合，才能夠增加數(shù)學教學的針對性和有效性。

二、善于設置課堂問題

教師在進行小學數(shù)學教學的過程中，要能夠激發(fā)學生的思考積極性，讓他們能夠跟隨著教師的教學步驟，進行主動地思考，而不是一味被動地接受知識的灌輸。在教學中，設置一些問題，能夠很好激發(fā)學生的思考熱情。學生會在好奇心和求知欲望的驅使下，主動地參與到知識的探索過程中去，及時的對教師的教學進行回應，及時的進行教學反饋，使得教師能夠了解和掌握學生的實際學習情況，從而有針對性的開展教學。

例如，在學習“比例尺”的相關知識時，教師可以讓學生仔細的觀察一下教師里的地圖，并提出這樣一些問題：如何將960萬平方米的地圖畫在一個面積1平方米的地圖上？地圖下方的圖標的含義是什么？學生聽到問題后，驚奇的發(fā)現(xiàn)，天天都看見地圖卻一直沒有思考過這個問題，會大大激發(fā)學生的好奇心。在聽取學生的思考結果后，教師再進行比例尺相關知識的教學，學生會更加集中注意力，會讓他們恍然大悟原來是這樣一回事，大大提高了教學的有效性，讓學生明白數(shù)學知識就在我們身邊，只要我們留心觀察，處處、時時都可以學習數(shù)學。

三、建立科學的評價體系

在在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師是唯一的評價主體，評價的唯一標準就是考試的分數(shù)。這不僅不能夠發(fā)揮評價的激勵功能，還使得評價過于形式化和表面化。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要構建一個科學的評價體系，使得評價能夠真正的反映學生的真實學習情況，也能為教師的教學改進指明方向。教師要將學生納入到評價主體中，讓他們對自己、對同學、對教師在數(shù)學學習中的表現(xiàn)給出自己的評價，評價可以涉及學習的態(tài)度、課堂的表現(xiàn)、鉆研的精神等多方面，從而能夠更加全面的認識到學生的整體情況。通過這樣的一個多元化的評價體系，可以加強學生和教師、學生和學生之間的溝通，也能在這個過程中更加準確的認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更好的進步。教師也能夠根據(jù)學生的反饋情況，及時的發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題以及學生需要加強的地方，從而有針對性的進行教學策略的調整，這是提升課堂教學效率的一個最重要的途徑。

例如，在學習“小數(shù)乘小數(shù)”的相關知識時，教師在出了這樣的一道題：1.4乘1.4約等于多少？教師邀請了兩位同學進行回答并說一下計算過程，發(fā)現(xiàn)答案截然不同，一個是1，一個是2。這個時候，教師沒有直接說誰對誰錯，而是讓其他同學進行評價看誰對誰錯，經(jīng)過激烈的討論后，最終得出正確答案是2，并分析除了為什么會得到1這個錯誤答案。這個過程，更是一個對知識進行復習和鞏固的過程。

結語

綜上所述，新課程背景下提高小學數(shù)學教學的有效性，需要教師能夠樹立一個科學的教學觀念，正確的認識數(shù)學教學的目標和價值，從而進行教學方法的調整。教師可以利用一些課堂問題，來激發(fā)學生的好奇心，讓他們更加主動的參與到課堂教學中，更加積極的思考，更好的發(fā)揮教學評價對學生的激勵作用，從而切實提升小學數(shù)學教學的有效性。

參考文獻

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