小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的認(rèn)識和實踐

【摘要】教師可以通過評價表了解學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生之間互動的情況，針對學(xué)生的信息反饋及時對自己的課堂教學(xué)活動做出改進。那么，教師應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，進行課堂教學(xué)評價的認(rèn)識與實踐呢？文章主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的認(rèn)識和實踐對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)評價實踐策略

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡還比較小，對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量可能沒有清晰的認(rèn)識，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以通過有針對性、有目的性的量化課堂教學(xué)評價表，引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)評價。同時，就廣義上來說，教學(xué)評價并不只是包括學(xué)生對教師的評價，也包括學(xué)生互相之間的評價。

一、用正面鼓勵代替批評教育，激發(fā)學(xué)生上進心

年齡比較小的學(xué)生，心理承受能力比較差，對待困難與挫折沒有很強的抗壓能力，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能的做到理解和包容。同時，學(xué)生對待事物有自己的見解，對于教師強制性為學(xué)生制定行為規(guī)范和道德規(guī)范的行為，可能會產(chǎn)生抵觸心理，甚至當(dāng)面頂撞教師，破壞和諧的師生關(guān)系。處理類似問題的時候，教師一定不能使用傳統(tǒng)教學(xué)中強制壓制的方式，這樣不僅不能解決問題，反而會惡化師生關(guān)系，更加影響教師的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)該采取換位思考的方式，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，嘗試用平等的溝通交流方式來解決問題。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和挫折，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到理性的分析，更重要的，教師應(yīng)該表達自己對學(xué)生的信任，用正面鼓勵代替批評教育的方式，激發(fā)學(xué)生的上進心，安撫學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生盡快調(diào)整好狀態(tài)，積極投入到接下來的學(xué)習(xí)中。對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)或者是學(xué)習(xí)情況，教師在進行評價的時候，一定要注意自己語言的表達，教師可以用類似“靈活應(yīng)變，頭腦聰明，積極進取，團結(jié)合作”等對學(xué)生進行評價。這樣做既表揚了課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時又安撫了課堂表現(xiàn)一般的同學(xué)，有利于和諧師生關(guān)系的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《讀數(shù)、寫數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師在完成課堂教學(xué)之后，可以通過布置課堂習(xí)題的方式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價?！?8000讀作一萬八千，15842讀作一萬五千八百四十二，163495讀作十六萬三千四百九十五，12000000讀作一千兩百萬，631200000讀作六億三千一百二十萬”教師可以采取書面作業(yè)的方式，同時也可以采取口頭檢驗的方式。但是由于教學(xué)時間比較短，教師要想完成預(yù)想的教學(xué)進度，最好采取口頭檢驗的方式。這樣做既考驗學(xué)生的臨時反應(yīng)能力，同時檢驗學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生做到課堂知識的靈活運用，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，做到課堂知識的長期記憶。教師對于說出正確答案的同學(xué)，可以采取激勵的方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時鼓勵其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，營造班級積極向上的學(xué)習(xí)氛圍?！皒x同學(xué)真是太聰明了，所有的問題都答對了，說明xx同學(xué)上課是有認(rèn)真聽講的。老師相信大家和這位同學(xué)一樣的聰明，一定也能答對老師的所有問題，不要讓老師失望?！鳖愃频墓膭罴缺頁P了表現(xiàn)突出的同學(xué)，同時擴大了鼓勵面，將對象轉(zhuǎn)換為班級所有同學(xué)，激發(fā)學(xué)生上進心，以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、實施多元化教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生全面成長

小學(xué)的學(xué)生活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心。這對于教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，是一個不小的挑戰(zhàn)，教師不僅應(yīng)該努力創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，而且應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價，做到信息的及時反饋，才能夠有效提高教師的課堂教學(xué)有效性。因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，可以擴大學(xué)生評價的范圍，實施多元教學(xué)評價，學(xué)生不僅可以評價教師，還可以評價其他同學(xué)，甚至自我評價，教師還可以向家長了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動態(tài)，說服家長積極配合教師的課堂教學(xué)互動。這樣做可以幫助教師全面地了解學(xué)生，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)狀況，采取因人而異的解決辦法，樹立自身公平、公正、公開的良師形象，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用學(xué)生好勝心強的心理特點，針對自己組織的各種教學(xué)活動，制定等級評價制度，鼓勵學(xué)生力爭上游，做其他同學(xué)的好榜樣。

例如：教師可以采取“自我評價”，“小組互評”，“家長評價”，“教師評價”以及“綜合測評”等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出全面的評價，不僅幫助學(xué)生做到理論知識的熟練掌握，而且要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，引導(dǎo)學(xué)生全面健康成長。同時，教師在組織教學(xué)評價的過程中，可以促進師生之間的互相了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，了解學(xué)生的興趣愛好，挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生更好更快的發(fā)展。教師在進行課堂教學(xué)多元化評價時，首先應(yīng)該制定合理的教學(xué)評價量化表，隨時記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)實際情況，做出等級評價，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，快速提高自己。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組互評的時候，可以為學(xué)生制定評價的相關(guān)問題。“該同學(xué)是否積極參與小組討論？該同學(xué)是否時常提出有建設(shè)性的意見？該同學(xué)與組內(nèi)其他成員是否和睦相處？該同學(xué)是否上課認(rèn)真聽講？”同時，教師還可以為學(xué)生制定等級評價，分為“非常棒”，“表現(xiàn)良好”，“表現(xiàn)一般”以及“還需努力”四個等級，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與小組互評的對比，客觀地認(rèn)識自己，接受自己的優(yōu)點和缺點，揚長避短，針對性的解決自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，從而快速提高自己。

總結(jié)

個人的認(rèn)識是局限的，對個人發(fā)展的幫助也是有限的。一個人要想快速的提高自己，必須首先了解自己合作伙伴的想法，教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的角色應(yīng)該是互相幫助，共同提高的合作伙伴關(guān)系。因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以通過正面評價，多元化評價的方式，激發(fā)學(xué)生好勝心和上進心，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高自身課堂教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)進度，促進師生共同成長。

參考文獻

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