數(shù)學教學，應讓孩子先“說”起來

教學改革，如火如荼，讓孩子成為課堂的主體，但在我們實際的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)老師還是沒能真正的走進課改中來，依然把學生當作得分的機器，認為這是全面培養(yǎng)學生的計算能力，解答應用題的能力?？雌饋硎欠浅：茫瑢W生接受著得分的喜悅。所以多數(shù)是課堂上老師講、學生聽。課堂的“雙邊活動”沒有了，教師的“教”成為一層不變的主題。課堂上學生的學習興趣調(diào)動不起來，學習氣氛沉悶。學生按照老師怎么講就怎么做的方式，老師說東不敢說西，就算自己有不同的想法也只是想想而已，最后依然是老師的“乖孩子”。越到高年級這種情況越嚴重，特別是畢業(yè)班的學生，他們每天要做的就只有天天“數(shù)卷子”。學生上廁所都盡可能的跑快一些，這樣的心境下，學生將如何在學習活動中獲取知識呢？傳統(tǒng)式的課堂，學生只能是望而生畏。即使有時在課堂上學生有幸說一說，也是極少數(shù)的幾個學生。有些老師讓學生回答也是滿足于學生說出是與不是就可以了。認為這樣做也是能節(jié)約一些時間來做其它的練習，覺得學生懂了，說不說完整不重要，重要的原因是：考試是不需要說話的。久而久之，學生就習慣了偷工減料。在平時的作業(yè)中，甚至在檢測中有同類的做法。他們的答語簡單到只有一個數(shù)字，一個詞語。這樣的回答行嗎？不行，回答應該是完整的一句話。因此，我們教師應該在平時的教學當中，注重孩子的“說”的訓練，讓他們說一句完整的話，讓他們說一說這樣做的原因或者理由，讓他們在說的過程中發(fā)表自己的見解，在說的過程中真正學到知識，舉一反三，解決問題。

然而，多數(shù)數(shù)學老師則認為培養(yǎng)學生語言表達能力是語文老師的事。如果說培養(yǎng)學生語言表達能力是語文老師不可推卸的責任，那么，數(shù)學老師更應該培養(yǎng)學生說話更準確、更精煉，更科學。因為數(shù)學語言需要準確無誤，邏輯性強，需要充分的理論根據(jù)。所以，培養(yǎng)和提高學生“說”的能力還可以增強學生的學習興趣、活躍課堂氣氛；培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高教學效果。為此，我們數(shù)學教師更應該根據(jù)課堂有計劃地并嚴格訓練學生的說話的能力，才有利于學生更好的學習數(shù)學。

一、給學生一個“說”的機會：

新課程標準明確指出：課堂教學應是民主、和諧，有趣味性。但在今日的眾多小學數(shù)學課堂中，真正能讓學生在一個有生命力的環(huán)境中去“說”實在太難。原因太多，老教師覺得我多年的經(jīng)驗告訴我，我說的都是對的，不僅能節(jié)約學生的時間，而且在短時間內(nèi)能讓學生解決很多問題，快速又高效的完成教學任務。這種局面，該怎么辦呢？我個人認為老師應該以朋友的身份去對待學生，課外如此，課堂也如此。為的是讓學生感到師生的平等，課堂的和睦，如果學生只有聽的份，那么在課堂上學生就不會去思考，只有耐心的等待，等待老師將要告訴我們什么，我們就學什么。如果老師能設計一些學生感興趣的情境，特別是能提出情景問題，學生會急切地發(fā)表自己的意見，思考問題的整個過程，如果學生“說”的欠妥，這時老師不要急于對學生的想法加以否定，應是正確的引導或表揚鼓勵。比如，我在教學計算“圓柱的側(cè)面積”這一知識點時，我把從家里帶來的茶葉桶，當著學生的面取下了標簽紙，然后我什么都沒說，請同學們想辦法計算這個茶葉桶上標簽紙的面積。孩子們興奮了，積極的找理由，想辦法，15分鐘過去了，教室里恢復了平靜?！瓕W生們找出了很多方法。在這過程中真正激發(fā)了學生“我想說、我要說”的欲望?？磥硎俏覡奚稽c自己的授課時間，讓孩子們“鬧”翻了天，其實這個過程遠比我把圓柱的側(cè)面積等于底面周長乘高告訴他們要好得多。因為這個說的過程就是他們思考、研究、正確交流的過程。把知識“消化”掉的一個過程。

二、數(shù)學課堂“說”的多樣

（一）、小組討論是課堂中有效學習的一種形式，也是新課程標準指出的一個要求，充分的合作，充分的交流。

1、多人小組（大組）：在每個小組中選出小組長、代表，記錄等，當學習中有疑難的時候，便可以請學生以小組的形式進行討論，然后請各小組派代表發(fā)言討論，然后請各小組派代表交流發(fā)言。這樣可以使每個學生都有發(fā)言的機會，也培養(yǎng)學生更好地傾聽；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生全身心都處于主動學習的濃厚興趣之中，把課堂正確的還給了學生，達到一個高效的課堂。

2、同桌交流（二人組）：這種組合比較適合于學生間互相抽查、相互交流。比如教學統(tǒng)計時，怎樣選擇不同的統(tǒng)計圖，他們都有什么特點，相互說一說，學生相互交流，互相指正，把抽象的文字和直觀的圖像結(jié)合起來。學生在說的過程中不僅掌握了知識，而且相互質(zhì)疑的能力也得到了培養(yǎng)。

3、自愿交流：因為每個學生都有自己要好的同伴。他們在課余時間相互學習，孩子們總說，他們的語言是最容易相通的，他們在說話間完成了學習，在說話間增進了友誼，那么學生在這樣的環(huán)境中，只要老師給一些正確的建議和意見，他們說的一定完美。

（二）、回顧和小結(jié)都給學生

通過回顧能承上啟下，能充分讓知識遷移，達到更好的學習效果。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力。雖然小學生“說”的能力有限，但只要老師能正確引導和適當點撥，學生便能正確地概括出來。比如，在學習“比的基本性質(zhì)”時，首先回顧除法的商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，知識的遷移很快讓學生在交流中學會“比的基本性質(zhì)”通過質(zhì)疑，學生都能很完整的歸納出來“比的基本性質(zhì)”。所以只有在平時的教學中培養(yǎng)、增強學生“說”的完整性，充分的交流，無論是回顧，還是小結(jié)，都是學生“說”的重要內(nèi)容。

總之：小學數(shù)學教學中應該重視對學生“說”的培養(yǎng)，它能讓學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立對數(shù)學學習的自信。