體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應用探究

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，對小學數(shù)學的關注程度也越來越高，教育部對于教師的教學方式以及學生的學習方法都做出了相應的要求，體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中應用能夠很大程度的提高學生的學習效率，實現(xiàn)高效學習。

【關鍵詞】體驗式學習方法小學數(shù)學教學應用

體驗式學習方法符合新課標改革的發(fā)展要求，對于學生學習效率和教師教學質(zhì)量的提高都有很大的幫助。

一、什么叫體驗式學習方法

說起體驗式學習，它是一種順應新課標教育改革中將學生作為教學主體的一種學習方法，是讓學生在課堂上通過教師的引導來充分表達自己的個人情感，通過體驗來學習的一種新型學習方式[1]，體驗式學習通過教師的積極引導學生學習，讓學生在學習的過程中學會自己探究問題，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，讓學生在過程中激發(fā)對數(shù)學的學習興趣，渴望學習。體驗式學習具有很多的特點，它具有情感性、實踐性、情境性以及親歷性，也就是說體驗式學習注重在學習過程當中，比傳統(tǒng)的教學方式更注重于情感的表達，也注重在學習過程中親自去動手實踐，通過創(chuàng)設情境對知識進行更加深入的了解，讓學生有身臨其境的感覺，實現(xiàn)高效學習[2]。這種新型的學習方式不但順應新課標教育改革的發(fā)展要求，還能夠提高學生的學習效果，值得被廣泛推廣和應用。

二、體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應用

（一）體驗式學習方法在數(shù)學探究中的應用

學習的過程歸根結(jié)底還是探究知識的過程，隨著教育改革的不斷深入，教育部對小學數(shù)學教育教學方面也提出了很多的要求，其中明確指出要培養(yǎng)學生對知識的探究意識，培養(yǎng)學生的探究能力，教師在教學過程當中要以學生作為教學的主體，針對小學生年齡小、活潑好動等特點找到合理的教學方法，為學生制定出合理的學習計劃。小學生年齡較小，獨立思考的能力還比較弱，要想提高學生的學習效率，提高教師自身的教學質(zhì)量，教師要結(jié)合體驗式學習方法的特點在教學過程當中實現(xiàn)探究教學，教師可以將學生劃分為學習小組，提出相關問題讓小組之間進行思考探究，得出問題的答案。通過小組學習，能夠很好地培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生的求知欲，學生就會多問問題，探究能力也會大大提高。例如在學習《長方體的表面積》時，可以分配不同的學生測量長方體不同的邊長，再進行計算，實現(xiàn)合作探究。開設學習小組，實現(xiàn)合作探究可以使學生之間溝通交流的機會增多，增進學生之間的友誼，同時還能夠營造良好的班級環(huán)境，營造良好的學習氛圍，小組中不同層次的同學取長補短，互幫互助學習，促進競爭意識的形成，培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生的探究能力，充分體現(xiàn)了體驗式學習的特點。

（二）體驗式學習方法在數(shù)學情境中的應用

體驗式學習最顯著的特點就是引導學生在情境中學習，教師在教學過程當中要通過創(chuàng)設情境來讓學生進行體驗式學習，激發(fā)學生的學習興趣。學生處于不同的學習環(huán)境就會有不同的學習態(tài)度，因此創(chuàng)設良好的教學情境就顯得尤為重要，創(chuàng)設良好的教學情境要結(jié)合實際情況，從實際出發(fā)，從多方面分析，打造情境教學，，使體驗式學習方法在課堂中充分體現(xiàn)。例如教師在讓學生學習《分數(shù)的初步認識》這一課時，就可以讓結(jié)合孔融讓梨的故事，讓學生把自己想象為孔融，問學生“一共有10個梨，平均分給5個小朋友，你會怎么分？”學生融入老師所創(chuàng)設的情境中去，把自己想象為孔融，就能激起求知欲，避免枯燥無味的學習，活潑的參與學習，能夠根據(jù)不懂的知識向教師或者同學進行提問。創(chuàng)設情境進行教學能夠很大程度的讓學生進行體驗式學習。

（三）體驗式學習方法在數(shù)學實踐中的應用

體驗式學習注重學生的親自動手實踐，注重對學生動手能力的培養(yǎng)。在教學過程當中實現(xiàn)學生的實際動手操作，能夠很大程度的激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)了教學過程中將學生作為教學主體這一要求。例如在學習長方形與正方形的特點時，教師可以讓學生在課堂上自己親剪出長方形和正方形，剪完之后向?qū)W生進行提問，問學生是怎樣剪出來這兩個圖形的，在剪的過程中有沒有什么注意事項，有沒有訣竅，然后再對所學內(nèi)容進行提問，問兩個圖形的特點分別是什么。例如在學習三角形的穩(wěn)定性這一課時，教師可以讓學生準備多根筷子和多條橡皮筋，讓學生在課堂上用橡皮筋捆綁出三角形和其他不同的圖形，通過對不同圖形的晃動對比出三角形具有很強的穩(wěn)定性，這樣有助于學生理解知識記憶知識。實現(xiàn)在課堂上的動手操作，能夠充分體現(xiàn)體驗式學習方法在數(shù)學實踐中的良好應用。

（四）體驗式學習方法在數(shù)學信息化方面的應用

體驗式學習方法在數(shù)學信息化方面也有完美的結(jié)合。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，多媒體也在很多方面得到了廣泛的應用。教師在教學中也可以運用多媒體，例如在學習速度與時間的關系相關應用題的解答時，教師可以在多媒體上放映有關超速的視頻，問學生不同的車速為什么這輛車能超越那輛車，進而講授速度與時間的關系，例如在學習立體幾何的過程中就可以使用多媒體，多媒體可以豐富的展示立體幾何的特點，避免了傳統(tǒng)教學方式的死板，使學生全面了解立體幾何圖形的特點。通過多媒體進行視頻演示學生更容易理解，多媒體教學更具靈活性，能很好地避免傳統(tǒng)教學方式的枯燥，多媒體教學的靈活性能夠感染學生，讓學生對不懂的問題展開提問，充分體現(xiàn)體驗式學習方法靈活性的特點。

結(jié)語

綜上所述，體驗式學習方法有很多的優(yōu)點，對于學生綜合能力的提高有很大的幫助，值得被廣泛的推廣運用。

參考文獻

[1]周新聞.體驗式學習在小學數(shù)學教學應用的探究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[2]楊幫武.體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].吉林教育：綜合，2013（12Z）.