對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究

【摘要】隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，需要更加關(guān)注學(xué)生的需求，很多的教學(xué)方法開始走進(jìn)傳統(tǒng)的課堂中，并推動(dòng)著教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)更加關(guān)注的是教師在整個(gè)教學(xué)中呈現(xiàn)了多少知識(shí)，而在新課改的背景下更加關(guān)注的是學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。其中對(duì)話教學(xué)方式能夠通過教師對(duì)話的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立一個(gè)比較寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生接下來各方面能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。本文主要從對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義以及對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用措施，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

在課改的推進(jìn)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也是在不斷的增強(qiáng)的，這也就需要教師面對(duì)新的教學(xué)難點(diǎn)去不斷的調(diào)整教學(xué)方式。而對(duì)話教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方式，能夠營造一種公平、和諧的教學(xué)氛圍，從而為學(xué)生搭建起一個(gè)展現(xiàn)自我、戰(zhàn)勝自我的舞臺(tái)。教師不在是傳統(tǒng)意義上的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，將課堂更好的交還給學(xué)生，充分尊重了學(xué)生的主體地位，在某一中程度上來說也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種培養(yǎng)以及激發(fā)。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用對(duì)話教學(xué)法是相當(dāng)有意義的。但是，在這其中需要更加關(guān)注的是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能否有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

一、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）是建立平等師生關(guān)系的前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)社和教師之間的關(guān)是不對(duì)的，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能是被動(dòng)接受知識(shí)的過程。采用對(duì)話教學(xué)的方式，要求教師能夠?qū)W(xué)生的地位放在和教師對(duì)等的地位上進(jìn)行教學(xué)，這也就要求了教師是關(guān)注學(xué)生需求的，而并非是自己能夠給予學(xué)生?？梢哉f，對(duì)話教學(xué)方式的提出，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，平等的教學(xué)方式能夠在一定程度上，讓學(xué)生更加信任教師，更愿意和教師進(jìn)行溝通，而教師也更容易透過師生之間的溝通交流，了解學(xué)生的需求，從而進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)策略的調(diào)整。所以說，對(duì)話式的教學(xué)方式能夠從根本上改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為建立平等、和諧的師生關(guān)系關(guān)系打下基礎(chǔ)。

（二）有效的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師關(guān)注的是在有限的課堂中能夠呈現(xiàn)多少知識(shí)，而新課改中的教學(xué)是學(xué)生能夠吸收多少知識(shí)，需要教師更加關(guān)注的學(xué)生的需求。采用對(duì)話式的教學(xué)方式，能夠讓教師更加關(guān)注學(xué)生的需求，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。通過兩者之間的對(duì)話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，從而進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)策略的調(diào)整。所以說，采用對(duì)話式的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂中來，而教師也更容易了解學(xué)生的需求，從而建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（三）真正實(shí)現(xiàn)將課堂歸還學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂中，我們忽視了學(xué)生的需求，而采用對(duì)話式的教學(xué)方式，更加關(guān)注的是學(xué)生此時(shí)此刻的需求，教師進(jìn)行更好的引導(dǎo)和調(diào)整。所以說，要想對(duì)話式的教學(xué)方式更好的實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，便要求了學(xué)生的參與度，沒有學(xué)生參與的對(duì)話式教學(xué)不能稱之為對(duì)話式教學(xué)，而學(xué)生的主動(dòng)參與，便是在某一種程度上實(shí)現(xiàn)了將課堂歸還給學(xué)生。畢竟，對(duì)話式教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的前提就是學(xué)生的主動(dòng)參與。

二、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景

小學(xué)階段的學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在著難點(diǎn)。比方說，抽象思維能力不足，很多的教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)的呈現(xiàn)需要的依靠一定的情景、環(huán)境進(jìn)行呈現(xiàn)的。而在對(duì)話式的教學(xué)過程中，需要教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一種寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，從而能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)情景的構(gòu)建，讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加的具體化。教師就根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和最近發(fā)展區(qū)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè)。提出具有啟發(fā)性、探索性或者開放性問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更加積極主動(dòng)的思考。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式的學(xué)習(xí)

對(duì)于教師而言，進(jìn)行對(duì)話式的教學(xué)方式對(duì)他們來說具有一定的難度，畢竟學(xué)生的人數(shù)比較多，而教師進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話式教學(xué)，在時(shí)間有限的課堂中明顯不夠。而此時(shí)學(xué)生采用合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，一方面在一定程度上減少了教師進(jìn)行對(duì)話對(duì)象的數(shù)量，而在另一方面也減少了教師通過對(duì)話發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間。所以說，在對(duì)話課堂中采用探究、合作的學(xué)習(xí)方式，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，建立高效的學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)采用探究合作的學(xué)習(xí)方式在這個(gè)過程中更加關(guān)注的是學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)了自我建構(gòu)的過程，達(dá)到了教學(xué)真正的意義，學(xué)生各方面的能力也在這個(gè)過程中得到了全方位的鍛煉。

（三）進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋

在這一階段的學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，一不留神，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也就要求教師在對(duì)話教學(xué)方式中，能夠進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。教師通過評(píng)價(jià)反饋，一方面可以了解學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)效果，從而在接下來的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行及時(shí)有效 的調(diào)整。另一方面，教師也可以通過對(duì)話的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起自信、勇敢的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比方說，一些正向性的話語，“你講得很好，同學(xué)們都聽懂了”、“沒關(guān)系，老師和同學(xué)們都會(huì)幫助你的”，這一些持續(xù)性的正向性話語的輸出，能夠幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂中來。長(zhǎng)期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識(shí)，還有一種迎難而上的積極主動(dòng)的探索精神。

總結(jié)

小學(xué)教育在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中是相當(dāng)重要的，此時(shí)的教育更加要求的是學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，畢竟這些對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。在如今各行各業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)于學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量的要求也是越來越高，希望能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的人才。當(dāng)然了，這也對(duì)學(xué)校以及教師提出更高質(zhì)量的要求。教師培養(yǎng)的孩子不應(yīng)該單純的關(guān)注學(xué)生的掌握的知識(shí)點(diǎn)，還有便是學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，才能夠?yàn)樗麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)話式的教學(xué)方式，要求的是學(xué)生的主動(dòng)參與課堂。而對(duì)教師的要求也是相當(dāng)那個(gè)高的，需要教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中通過對(duì)話式教學(xué)方式進(jìn)行更好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)能力的不斷提升，從而真正發(fā)揮對(duì)話式教學(xué)方式的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]易增加《對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《教育探索》 2013（12）

[2]隨曉曉《對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《中國新通信》2017（07）

[3]王得圣《試論小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話教學(xué)”的實(shí)施策略》，《學(xué)周刊》2016（29）