小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也在積極地進(jìn)行改革和發(fā)展，力求建立一個(gè)新的課堂教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的有效性。本篇文章主要從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，談?wù)勅绾谓⒁粋€(gè)更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法教學(xué)模式創(chuàng)新研究

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是灌輸式的教學(xué)模式，在這種單向的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)知識(shí)的講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、定義和公式的講解。但是，隨著教育的不斷改革，越來越強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，建立一個(gè)全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式迫在眉睫。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，而思維的培養(yǎng)主要來自于問題。著名的教育學(xué)家楊福家曾經(jīng)說過，學(xué)問不僅僅是學(xué)習(xí)如何回答問題，更重要的是要學(xué)會(huì)如何問問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，就好像找到一個(gè)可以自己打開知識(shí)大門的鑰匙，可以主動(dòng)的去獲取知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考和探索。我們經(jīng)常所說的要學(xué)會(huì)善于分析和解決問題， 卻忽視了一重要的前提，那就是發(fā)現(xiàn)和提出問題。但是并不是所有的人在任何時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，這必須要求具備一定的問題意識(shí)。教師要在教學(xué)中根據(jù)已經(jīng)存在的問題，在進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和能力對(duì)這些問題進(jìn)行思考，從而在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，再去鉆研，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的模式。

例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，看看能采取什么樣的計(jì)算方法。經(jīng)過一段時(shí)間的思考和計(jì)算后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以將這個(gè)兩位數(shù)拆分為一個(gè)個(gè)位數(shù)為零的兩位數(shù)加一個(gè)一位數(shù)，轉(zhuǎn)化為一個(gè)兩位數(shù)乘三位數(shù)和一個(gè)一位數(shù)乘三位數(shù)，而這樣的計(jì)算方法使我們前面所學(xué)過的，比較熟悉。這個(gè)時(shí)候，有學(xué)生就提出疑問：那四位數(shù)乘三位數(shù)可以用這個(gè)方法嗎？這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生自己去驗(yàn)證一下。這樣的一個(gè)教學(xué)過程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠大大提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、采取多樣化的教學(xué)方式

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的教學(xué)方式，尤其是要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以借助小熊摘玉米的故事，寓教于樂，集中他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。采取這樣的方法練習(xí)學(xué)生的運(yùn)算能力，讓他們進(jìn)行搶答，得分較多的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生從枯燥乏味的題海中解脫出來，這樣的教學(xué)會(huì)更加有效率。又例如，在學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于這些立體圖形具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來比較困難。這個(gè)時(shí)候，教師可以借助多媒體進(jìn)行一個(gè)直觀形象的演示，讓學(xué)生能夠有一個(gè)直接的感官認(rèn)識(shí)，從而能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握更加全面和深刻。教師還可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們相互討論、相互幫助，共同完成特定的任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)，不僅能夠增加學(xué)生之間的了解和信任，更能夠讓他們?cè)谶@個(gè)過程中學(xué)會(huì)如何相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這也是幫助學(xué)生建立良好人際關(guān)系和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力的重要方法。

三、建立完善的評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)被當(dāng)作衡量學(xué)生的一個(gè)唯一指標(biāo)，這不僅不能夠真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生誤導(dǎo)。在新課標(biāo)下，要建立一個(gè)新的教學(xué)模式，必須要完善課堂評(píng)價(jià)體系，真正的發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)有作用，激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，為教師反饋?zhàn)钫鎸?shí)的教學(xué)情況。教師要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)綜合全面的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、自主學(xué)習(xí)情況、溝通表達(dá)能力都作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使得對(duì)學(xué)生的考察更加全面和真實(shí)。比如，有的學(xué)生雖然成績(jī)非常好，但是性格比較內(nèi)向，這需要他在接下來的學(xué)習(xí)中敢于放開自己，和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，提高自我表達(dá)能力。同時(shí)，除了教師作為評(píng)價(jià)的主體外，也要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)中來，讓學(xué)生也充當(dāng)評(píng)價(jià)的主體，讓他們自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)教師做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在這樣的一個(gè)過程中讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足以及努力的方向。更重要的是，教師也能夠受到相應(yīng)的教學(xué)反饋，及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的一些看法和建議，從而有針對(duì)的進(jìn)行改正，從而切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，需要教師能夠樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與打課堂教學(xué)中去，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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