淺談生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)科目，隨之教育體制的改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手法已不再適用于如今的課堂教學(xué)，老師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的輔導(dǎo)教學(xué)，極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將生活情境融入到課堂教學(xué)中，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)有效性，推動我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活情境法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用

小學(xué)階段的學(xué)生對事物充滿了好奇心，依據(jù)不同年齡段的小學(xué)生進行針對性的教學(xué)，將生活情境融入到課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生快速掌握知識要點，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

一、目前生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）教師所設(shè)置的情境不夠簡單有趣

將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合才能充分發(fā)揮其教學(xué)作用。教師在設(shè)置生活情境式往往過于復(fù)雜，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，如：老師在教授學(xué)生有關(guān)“角”的知識點時，老師希望引導(dǎo)學(xué)生通過做手工來認識角，可是在實際的教學(xué)課堂上，學(xué)生將所有注意力放于做手工上面，忽略了要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

（二）生活情境的設(shè)置缺乏針對性和關(guān)聯(lián)性

學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境時要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)的教師并沒有認識到這一點的重要性，教學(xué)情境設(shè)置不合理，知識點與實際生活不能有效的融合，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂教學(xué)效率下降。

（三）教師對生活教學(xué)缺乏全面的認識

教師對于生活情境教學(xué)的認識不夠全面，錯誤的認為生活情境會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致生活情境教學(xué)并沒有具體的實施到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師自身的文化素養(yǎng)還需不斷的提高，在實際的教學(xué)實踐中老師還在逐步適應(yīng)全新的教學(xué)模式。

二、生活情境教學(xué)法的運用策略

（一）開展實踐教學(xué)，提升實踐能力

新課改推行后，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強學(xué)生在實際生活中運用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的實踐能力，加強數(shù)學(xué)知識的實用性能。老師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。如：老師在對學(xué)生進行“多邊形面積”這一知識點時，老師可以讓學(xué)生先進行觀察，積極尋找生活中是多邊形的事物，再讓學(xué)生自己測量具體實物，通過實際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)聯(lián)的情境

通過生活情境教學(xué)的運用，老師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，這就要求老師在設(shè)置教學(xué)情境時，要充分考慮現(xiàn)實生活，加強生活情境教學(xué)的真實感。使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)過的知識解決生活中的實際問題。如：老師在教授學(xué)生“小學(xué)乘除法”這一知識點時，老師可以充分考慮生活情境教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加貼近實際生活的教學(xué)情境[1]，學(xué)生在周末與父母一起去購物，在超市買了不少東西，讓學(xué)生在結(jié)賬前自己先計算一下需要支付的錢數(shù)，學(xué)生在此期間可以有效的鍛煉自己在課堂上學(xué)習(xí)過的小數(shù)點知識，做到學(xué)以致用，加強生活實踐能力的訓(xùn)練。

（三）加強情境對話，吸引學(xué)生注意

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要加強理論知識與生活實際的結(jié)合，老師要努力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如：老師在教授學(xué)生“統(tǒng)計”這一知識點時，以某年級某班的期末考試成績?yōu)槔寣W(xué)生進行統(tǒng)計，將知識與生活實際相聯(lián)系，提出合適的問題供學(xué)生思考，加強課堂教學(xué)中師生之間的交流互動，老師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過生活情境教學(xué)幫助學(xué)生加深對于知識的理解程度，讓學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生由于先天的好奇心在課堂上容易被老師帶入設(shè)置好的教學(xué)情境中，老師積極探索創(chuàng)新性的課堂教學(xué)情境，將故事帶到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分的融入到老師設(shè)計的情境教學(xué)中[2]，通過生動有趣的故事來豐富情境教學(xué)。如：老師在教授學(xué)生“分數(shù)的大小比較”這一內(nèi)容時，小明、小李、小張、小王四位同學(xué)一起分蛋糕吃，小明想要將蛋糕分成四份，一人吃四分之一，貪吃的小李想多吃點，于是提出想吃蛋糕的六分之一，可最后自己拿到的蛋糕卻很小，這使他很疑惑，帶著這樣的一個問題，老師引導(dǎo)學(xué)生進行思考，將情境中出現(xiàn)的數(shù)字進行比較，加深知識的理解程度。

（五）創(chuàng)設(shè)操作情境，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和驗證規(guī)律

好玩是孩子的天性，老師想要加強對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育首先要充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生知識的積累和實際動手能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要點、規(guī)律等。老師在教學(xué)中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過進行實踐活動，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，老師設(shè)置合適的生活教學(xué)情境[3]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，總結(jié)知識內(nèi)容。

結(jié)語

生活情境教學(xué)對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的推動性作用，老師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上合理設(shè)置教學(xué)情境，營造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)不斷提高自身的知識水平，豐富自己的文化內(nèi)涵。老師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中把握好教學(xué)進度，加大學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認知程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]周學(xué)道.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].科教導(dǎo)刊，2016，04：258.

[2]李雪琳.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2015，34：177.

[3]曾春華.小學(xué)數(shù)學(xué)中生活情境的運用分析[J].學(xué)周刊，2015，04：22.