借“東風(fēng)”，助推小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂

【摘要】以信息技術(shù)為載體的課程整合，對(duì)我們的課程與教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，一方面促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程中各要素的有機(jī)結(jié)合，豐富和活化了課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境；另一方面也帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展有著十分重要的影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握；學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、解決問(wèn)題的能力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用整合

當(dāng)前，整個(gè)教育的發(fā)展充滿挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育課程改革任重道遠(yuǎn)。在瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已成必然。運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成；而且我們可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)和客觀引導(dǎo)。這樣不僅使傳統(tǒng)的課堂面貌大大改觀而精彩生輝，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，素質(zhì)教育的目標(biāo)的落實(shí)由此得到明顯的體現(xiàn)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)呈現(xiàn)方式立體化、豐富化、生動(dòng)化。

在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！使呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。例如，我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圖形的的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，借助于多媒體，首先呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)：

一個(gè)正方形→沿正方形的一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周

一個(gè)三角形→沿三角形的一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周

同樣大小的兩個(gè)橢圓→沿著不同的中心旋轉(zhuǎn)一周，然后呈現(xiàn)兩種不同圖案

（“哇——真好看！”這時(shí)，在課件的演示中，學(xué)生的一聲聲贊美、感嘆聲不由自主的發(fā)出來(lái)）。然后師點(diǎn)題：你覺(jué)得剛才普普通通的圖形怎樣變成美麗的圖形？

這樣的設(shè)計(jì)，使圖案的奇妙變化在剎那間展示在學(xué)生的眼前，帶給學(xué)生強(qiáng)有力的視覺(jué)、思維沖擊，馬上激發(fā)出學(xué)生欣賞圖案之美的迫切愿望，在圖案變化地過(guò)程中揭示了旋轉(zhuǎn)的特征，讓學(xué)生欣賞了圖形在變換過(guò)程中創(chuàng)造出美好事物的過(guò)程。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。例如在教學(xué)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象片段中，教師出示 鐘 表動(dòng)畫(huà)：

（指針從12旋轉(zhuǎn)指向1接著指向3然后指向6最后指向12）

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，并用一句話完整地描述一下每一次的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中明確“指針 從“12” 繞點(diǎn)O 順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30。到“1”。然后指針又 從“1” 繞點(diǎn)O 順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60。 到“3”。接著指針從3指向6；最后指針從“6”繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。指向12。在每一次的旋轉(zhuǎn)過(guò)程中師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整。這么多旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，突出旋轉(zhuǎn)物體的要素：起止位置、繞哪一點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。

通過(guò)課件的直觀演示使學(xué)生清楚地觀察到指針是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，更進(jìn)一步地感受圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：點(diǎn)、方向、角度。

理解要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說(shuō)清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，它的起止位置，更重要的是要說(shuō)清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向，以及角度。

在這樣一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程中，學(xué)生感悟旋轉(zhuǎn)的含義，形成對(duì)旋轉(zhuǎn)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

信息技術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師可將自己的教學(xué)思路利用多媒體課件達(dá)到最恰當(dāng)、最生動(dòng)的演繹，學(xué)生利用信息技術(shù)作為認(rèn)知、學(xué)習(xí)的工具，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如在推導(dǎo)《圓的面積》計(jì)算公式時(shí)，提問(wèn)：“圓的面積會(huì)計(jì)算嗎？能不能把圓轉(zhuǎn)化成一種學(xué)過(guò)的圖形，計(jì)算出它的面積？”讓學(xué)生思考，再談?wù)勏敕?，然后進(jìn)行課件演示。通過(guò)演示使學(xué)生清楚地看到，圓是如何轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方形的。發(fā)現(xiàn)圓面分成的扇形越多，拼起來(lái)的形狀就越接近長(zhǎng)方形。所以圓的面積就可以轉(zhuǎn)化為拼成的長(zhǎng)方形的面積，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，

近似平行四邊形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)一半大致相等。

近似平形四邊形的寬與圓的半徑大致相等。即a=πr h=r

圓面積 近似等于 平行四邊形面積圓面積 等于 πr× r = = πr2

這樣的教學(xué)使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。

這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，使學(xué)生受到研究方法和思維方式的訓(xùn)練，發(fā)展和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生在設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的思路后，可以上網(wǎng)尋找相關(guān)資料，然后分析、研究，甚至可在校園網(wǎng)或其他相關(guān)網(wǎng)站研討，從而得到解決問(wèn)題的最佳答案。

3、利用信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的工具，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的自由狀態(tài)。信息技術(shù)為學(xué)生提供可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的思路后，可以上網(wǎng)尋找相關(guān)資料，然后分析、研究，甚至可在校園網(wǎng)或其他相關(guān)網(wǎng)站研討，從而得到解決問(wèn)題的最佳答案，最后的成果以學(xué)生所喜歡的多種方式表現(xiàn)出來(lái)（這本身即是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，學(xué)生會(huì)傾注極大的熱情），即書(shū)面報(bào)告、電子文本、幻燈片、FLASH動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等，有些學(xué)生或許因此會(huì)建立個(gè)人主頁(yè)。

片段三：

1、自主畫(huà)圖

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，想不想自己試著畫(huà)一畫(huà)呢？

2、作品展示，交流畫(huà)法：

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的作品？說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)其他同學(xué)作品的評(píng)價(jià)。（投影展示學(xué)生作品）

生相互評(píng)價(jià)交互反饋。

3、自主創(chuàng)造美

師：生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)而來(lái)的。

請(qǐng)你們也創(chuàng)造一幅美麗的圖案制成PPT或小展板，先自我評(píng)價(jià)，然后全班交流，為看中的作品寫(xiě)下自己的評(píng)語(yǔ)。最后在我們的校園網(wǎng)上交流，投投票。比一比，哪位同學(xué)得到的票數(shù)最多。（師說(shuō)明：可以上網(wǎng)收集有關(guān)的圖片資料進(jìn)行制作）。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提升。

利用信息技術(shù)優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元。評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生以外，學(xué)生可在電腦上直接演示、講解成果，自我先評(píng)，學(xué)生他評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)老師；也可讓學(xué)生將自己在平時(shí)上課，練習(xí)中產(chǎn)生的感想、問(wèn)題，用文本的方式記錄于電腦，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生給老師的留言箱；開(kāi)辟專題欄目交流、研討，擴(kuò)大視野，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、解決問(wèn)題的能力得以提升。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高的過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性功能。教師要關(guān)注提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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