淺談生活中的數(shù)學(xué)

【摘要】 教材是實施教學(xué)的工具，而不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況及生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生為本創(chuàng)造性地使用處理教材，駕馭教材，有效地進(jìn)行課程剪裁。遵循的原則是：“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生?！睂滩倪M(jìn)行二度開發(fā)利用，使知識更充實，更靈活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性生活實際科學(xué)性二度開發(fā)重組

教材是知識的載體 ，是師與生的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資料，在教育教學(xué)中筆者感到教材的變化，現(xiàn)在的教材更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會、科技的發(fā)展。學(xué)習(xí)方式上更注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、動手實踐。專家反復(fù)推敲的人教版教材情境圖，受多種條件制約，最多只能是適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生的需要，不可能符合絕大多數(shù)學(xué)生的實際情況。學(xué)生受地域的制約、社會環(huán)境及家庭背景等客觀因素的影響對教材情境圖的有些畫面沒有見過，很是陌生。因而，必要時需要對情境圖做出相關(guān)的、合理的、有效的調(diào)整。因此，適當(dāng)更替脫離本地學(xué)生實際的情境圖內(nèi)容，使修改內(nèi)容能最大限度的符合學(xué)生實際。以學(xué)生為本創(chuàng)造性地使用、處理教材，駕馭教材，有效地進(jìn)行課程剪裁。對教材進(jìn)行二度開發(fā)利用，使知識更充實，更靈活。經(jīng)過實踐，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，師生能有效互動，學(xué)生不僅掌握了知識，而且發(fā)展了思維，下面是本人在教學(xué)實踐中的幾點粗淺的收獲。

一、以生活中熟悉的實例為藍(lán)板設(shè)計情境圖

有學(xué)者指出，假使教師在教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和智力興奮的狀態(tài)，代替為不懂情感的腦力勞動，就會給雙方帶來疲倦感。因此，營造一種輕松愉悅的情景顯得尤為重要，讓學(xué)生能保持高度熱情的地致力于所學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生的生活實際和已有的體驗作為起點，從直觀想象的問題出發(fā)，將數(shù)學(xué)背景與學(xué)生熟悉的事物和具體的情景相融合，與學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，特別是學(xué)生生活中積累的的常識性知識和那些已經(jīng)具有的可以體驗的數(shù)學(xué)事實。創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情景，應(yīng)該是把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生一定自由的空間，創(chuàng)設(shè)一個活躍而富有靈性的數(shù)學(xué)課堂。打個比方：教學(xué)一年級上冊比大小的情境圖是小猴分吃桃子、香蕉、梨子。小猴這個動物對新疆農(nóng)牧區(qū)少數(shù)民族孩子來說非常陌生，只是在電視里見過。結(jié)合學(xué)生實際生活，把原情境圖中的小猴換成小綿羊、香蕉換成小山羊、桃子換成小馬、梨子換成小牛來進(jìn)行比多少的教學(xué)，這些是我們農(nóng)牧區(qū)學(xué)生再熟悉不過的動物，課堂一下熱鬧起來，學(xué)生們爭先恐后地提出不同的問題，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，知識不知不覺地在學(xué)生親身參與的實踐中生成。學(xué)生由被動的“讓我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”；知識不是由老師講述而知道的，而是通過其自己的理解與探索，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，印象更加深刻，直接提高教學(xué)效果。而原情境圖作為拓展內(nèi)容介紹小猴的習(xí)性，利用本節(jié)課所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)新知，提出問題解決問題。教師只要相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造充分的思考空間和時間，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能是無限的。

二、愛生活，提高互通合作的能力水平

對于小學(xué)生來說，合作交流是有一定難度的。此時需要教師來引導(dǎo)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作交流。首先，要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平和已有的數(shù)學(xué)狀態(tài)，提出相應(yīng)水平的問題，以供不同程度的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組探討、解決，引導(dǎo)他們分工合作，學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言將自己的數(shù)學(xué)見解大膽的表達(dá)出來。教師要指導(dǎo)學(xué)生在交流中提問、質(zhì)疑、收集相關(guān)資料、繪制程序圖表，教會他們怎樣在小組內(nèi)分工與合作、怎樣清晰表達(dá)自己的見解、遇到意見不統(tǒng)一的情況時如何處理，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答辯。同時，還要加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)，怎樣組織好本小組成員有序交流、活而不亂。抓住合作交流的契機(jī)，教師教會學(xué)生學(xué)會如何尊重他人。在別人發(fā)言時，注意傾聽，學(xué)會補(bǔ)充，其次，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也為了能保證每一位學(xué)生與班級其他學(xué)生享有共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，定期調(diào)整小組結(jié)構(gòu)以及座位，方便學(xué)生與更多的同學(xué)進(jìn)行交流與合作。同時也能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

三、借生活，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和動手能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)只有回到生活中，才能顯示其獨特的魅力。學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其已有的數(shù)學(xué)水平。舉個例子：教學(xué)一年級上冊8的加減法，把原情境圖5朵小紅花和3朵小黃花改成打馕的叔叔擺馕；把求一共有多少的小兔子情境圖改成兩盤烤肉共有多少串.........這是學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的知識聯(lián)系生活中解決生活中的問題的例子。同時了解數(shù)學(xué)在生活的作用，切身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，使得數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到最好的體現(xiàn)。

總而言之，突破性地使用數(shù)學(xué)教材不能脫離生活實際，生活中處處有數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，回歸生活的知識才是真正有價值的。因此，我們要將數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)造性地運用處理教材，駕馭教材進(jìn)而有效地對教材進(jìn)行二次開發(fā)重組，使學(xué)生在理解中感悟數(shù)學(xué)的真諦，從而達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。

（上接第259頁） 改革和科學(xué)信息發(fā)展下產(chǎn)生，所以和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)生的需求，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種全新的教育方式。其徹底了轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體，學(xué)生上課只需要聽講的形式，其把學(xué)生放置于教學(xué)的中心地位，使得學(xué)生成為課堂的主題，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠很好的促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，有利于師生溝通感情，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)的萌系。翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求更高，其要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的充實自己，做好教師的引導(dǎo)工作，把課堂還給學(xué)生從而有效的提高課堂效率。

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