翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)主義的不斷發(fā)展，科教興國(guó)政策的不斷深入，在教育中開(kāi)始使用各種信息技術(shù)以及貫徹新課標(biāo)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，即時(shí)更新自身的教育理念和充實(shí)自身的知識(shí)體系，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂成為了新的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用探索

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往都是老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授知識(shí)，一般采用填鴨式教學(xué)方法，然后布置家庭作業(yè)來(lái)鞏固教學(xué)成果，這樣的教學(xué)方法比較死板并且難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。隨著電子科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)開(kāi)始借助多媒體媒介來(lái)進(jìn)行，“翻轉(zhuǎn)式”課堂即通過(guò)采用電子計(jì)算機(jī)來(lái)使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在家就能學(xué)習(xí)到在課堂才能學(xué)到的知識(shí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中不依賴于教師教授新知識(shí)，他們通過(guò)在家提前學(xué)習(xí)知識(shí)，使得課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鞯膱?chǎng)所，教師的職能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：第一，學(xué)生通過(guò)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)在家里進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而可以通過(guò)電子媒介，根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則需要所有學(xué)生集中在課堂，老師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生精神高度集中，并且還需要做適當(dāng)?shù)墓P記來(lái)記錄知識(shí)點(diǎn)，一旦分神就容易遺漏某一知識(shí)點(diǎn)，或者當(dāng)自己的思維沒(méi)有跟上老師，就容易影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生如果聽(tīng)到自己不理解或者遺漏的知識(shí)點(diǎn)，完全可以通過(guò)將進(jìn)度條回拉來(lái)再次聽(tīng)課，對(duì)于自己認(rèn)為比較簡(jiǎn)單容易掌握的知識(shí)點(diǎn)可以直接跳過(guò)，使得其像是看電影一樣，自己主動(dòng)把握課程的進(jìn)度。而遇到自己不懂的問(wèn)題也可以通過(guò)視頻的方式來(lái)向老師提問(wèn)。這樣的教學(xué)方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并且加強(qiáng)了師生、生生之間的交流。學(xué)生通過(guò)小組的方式將教師布置的任務(wù)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，提高學(xué)生的探究能力。

2、對(duì)家校溝通方式的改變。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)之間的溝通并不便利，如果家長(zhǎng)想要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，需要通過(guò)打電話、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式來(lái)了解，并且往往都是詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、上課聽(tīng)講認(rèn)不認(rèn)真、作業(yè)完成情況、和同學(xué)之間的關(guān)系等問(wèn)題。但是翻轉(zhuǎn)課堂可以讓家長(zhǎng)直接參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，家庭教育和學(xué)校教育都是都是教育學(xué)生的重點(diǎn)。而且在翻轉(zhuǎn)課堂中教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系更加方便，教師可以通過(guò)電子郵件等形式和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，家庭也可以及時(shí)了解到學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好的督促孩子在家的學(xué)習(xí)。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的不同就是改變了“教師中心”、“課堂中心”、“課本中心”的教學(xué)模式，學(xué)生獲取知識(shí)的方式主要通過(guò)電子計(jì)算機(jī)為媒介來(lái)獲得，課堂不再是講授新知識(shí)的場(chǎng)所，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)鞏固的場(chǎng)所，在課堂中提倡師生進(jìn)行有效溝通交流，學(xué)生積極進(jìn)行小組合作探討。在翻轉(zhuǎn)課堂中，改變了原來(lái)的教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生真正成為課堂的主體。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維發(fā)散，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高，學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題可以通過(guò)反復(fù)觀看來(lái)進(jìn)行知識(shí)美化，從而提高了學(xué)生自主教學(xué)、主動(dòng)探索的能力，使得學(xué)生能夠采用多種角度來(lái)思考、解決問(wèn)題。不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有不同的問(wèn)題，學(xué)生可以結(jié)成學(xué)習(xí)互動(dòng)小組，對(duì)于同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探討解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教師則需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?、引?dǎo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

雖然翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生為教學(xué)、課堂的主體，教師為教學(xué)的引導(dǎo)者。但是因?yàn)樾W(xué)教育的特殊性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師的角色仍舊十分重要，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、善于傾聽(tīng)。每一位合格的教師都應(yīng)該明白，學(xué)生進(jìn)去課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)并不是空著腦袋進(jìn)來(lái)的，每一個(gè)學(xué)生通過(guò)以往學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)都已經(jīng)形成了自身特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)風(fēng)格，積累了一定的知識(shí)，所以在教學(xué)中，對(duì)于一些學(xué)生顯然明白的知識(shí)，教師只需要一筆帶過(guò)不需要進(jìn)行詳細(xì)的講解。例如，在教授《梯形的面積》一課時(shí)，對(duì)于梯形的概念以及梯形的形狀等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行解答，并且就這些方面設(shè)置簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容即可，這樣不僅僅節(jié)約了課堂時(shí)間，也提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考解決問(wèn)題的能力。

2、適時(shí)點(diǎn)撥。因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)體系不完善，處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，并且沒(méi)有完善的思維邏輯能力。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要好的思維邏輯能力，因此在教學(xué)中，教師對(duì)于一些邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題可以通過(guò)一些方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，例如采用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探討學(xué)習(xí)。在講授《梯形的面積》一課時(shí)，如何推演出計(jì)算梯形的面積公式的本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生組成多個(gè)小組，并且通過(guò)小組成員分工合作，一起來(lái)探討如何計(jì)算梯形的面積，通過(guò)這樣的教學(xué)方式有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解，并且能夠有效提高課堂效率。

3、合理補(bǔ)充。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)課和其他課堂不同，死需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象能力。但是小學(xué)生思考問(wèn)題喜歡采用直觀的方式來(lái)進(jìn)行，例如計(jì)算的時(shí)候喜歡通過(guò)數(shù)手指的方式來(lái)完成，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題難以進(jìn)行有效解決。比如老師在講授如何計(jì)算梯形面積時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換的思維來(lái)把梯形分割成兩個(gè)三角形來(lái)進(jìn)行，并且通過(guò)計(jì)算三角形的面積來(lái)計(jì)算梯形面積，但是教師僅僅是口頭上的講解并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際演練的話，學(xué)生是難以理解的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知情況來(lái)根據(jù)實(shí)際來(lái)采用實(shí)物或者是PPT等軟件來(lái)進(jìn)行三角形和梯形二者之間的轉(zhuǎn)換，并且通過(guò)生動(dòng)的講解和肢體動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到三角形和梯形之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)方式是基于新課標(biāo)（下轉(zhuǎn)第260頁(yè)）