小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段乃至整個義務(wù)教育階段的主科之一，目前，小學(xué)高年段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是停留在興趣的培養(yǎng)方面，也開始了對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識的傳遞，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，一線教師開始了不斷探求有效教學(xué)的策略，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師也是如此，不斷尋求優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破點，力求真正提高數(shù)學(xué)課堂效率，讓學(xué)生在課堂上獲得的收益不再停留在知識的掌握上，而且獲得多方面的能力提高，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育高年段數(shù)學(xué)優(yōu)化策略

前言：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)現(xiàn)狀有明確了解，進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合教材特點及學(xué)生個性進(jìn)行優(yōu)化策略的探索，努力實現(xiàn)高效課堂的打造。時代在不斷發(fā)展，教育跟隨時代也在發(fā)生著改變，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化需要數(shù)學(xué)教師大膽對傳統(tǒng)的不適合內(nèi)容及方式進(jìn)行舍取。本篇文章筆者將結(jié)合自己多年小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)經(jīng)驗，對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行探討與分析，望為各位一線數(shù)學(xué)教師的探索提供參考，具體內(nèi)容如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

說到培養(yǎng)學(xué)生的興趣部分高年段數(shù)學(xué)教師便會想到，不是低年級小學(xué)生，也不是剛接觸到數(shù)學(xué)，高年段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行大量系統(tǒng)知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生興趣已不再適合高年段學(xué)生，實則不然，學(xué)生無論什么階段的學(xué)習(xí)都脫離不開興趣的培養(yǎng)，小學(xué)高年段數(shù)學(xué)也是如此，興趣是支持學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)的動力，教師應(yīng)該為學(xué)生提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的興趣同時要注重對學(xué)生信心的培養(yǎng)，信心是支持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長久性重要保障。小學(xué)階段的學(xué)生正處于自我認(rèn)知發(fā)展的初期，自我認(rèn)知不夠成熟，此時需要教師幫助學(xué)生樹立信心，認(rèn)知自己，教師幫助學(xué)生樹立信心的方法諸多，主要從感性方面入手，包括積極性評價、合理性期待、積極心理暗示、階梯式教學(xué)法等，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生自身特點，采取合理方法幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，做到一切從實際出發(fā)，例如在結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握特點為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過問題的回答能夠收獲成功的喜悅，這不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、教師采取多樣式教學(xué)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點等都發(fā)生了改變，這也要求當(dāng)代教師的教學(xué)模式應(yīng)發(fā)生適當(dāng)?shù)母淖?，小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教師也不例外，要大膽改變傳統(tǒng)“教師獨角戲”、“教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，不斷探尋更新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。教師教學(xué)模式想要進(jìn)行改變，首先要改變教師教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教師在課堂上要有意識對自己的角色進(jìn)行重新定位，教師要意識到自己不再是課堂的主宰者，課堂上不再有“主宰者”一說，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方法要真正做到“以生為本”，一切從學(xué)生出發(fā)。此時的學(xué)生處于感性豐富的階段，對多樣的內(nèi)容充滿喜愛，數(shù)學(xué)教師在課堂所采取教學(xué)方法也是如此，多樣性的教學(xué)模式會滿足學(xué)生的需求，不斷提供給學(xué)生新鮮感，讓數(shù)學(xué)課堂不再只是數(shù)字的舞臺，而是充滿學(xué)生學(xué)習(xí)的歡聲笑語，將傳統(tǒng)無味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿の墩n堂，讓學(xué)生在享受中獲取知識、提高能力。例如，在課堂上，教師可將多媒體教學(xué)與互動教學(xué)進(jìn)行整合，兩個教學(xué)模式在穿插中進(jìn)行，使數(shù)學(xué)課堂更加飽滿，教學(xué)氛圍更加生動。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化分為兩個方面，一方面是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，即將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行整合，為教材內(nèi)容融入更多的生活氣息，讓數(shù)學(xué)教材中抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活問題，讓學(xué)生更便于理解，對所學(xué)內(nèi)容更感興趣，知道學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中所遇到的問題，讓學(xué)生更多認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，總而言之，讓數(shù)學(xué)知識生活化有利于學(xué)生積極性的調(diào)動、認(rèn)識水平的提高；生活化的另一方面指教師教學(xué)方式生活化，即帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活、回歸實踐，教師可以在課堂上設(shè)置一定的教學(xué)情境，學(xué)生及教師通過角色的扮演讓學(xué)生產(chǎn)生真切的感受，在教學(xué)情境中帶領(lǐng)學(xué)生探尋知識，并將領(lǐng)會到的知識作用于實踐。把學(xué)生的生活經(jīng)驗與教學(xué)結(jié)合起來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生在運(yùn)用知識的同時體會到快樂，也有利于教學(xué)工作的順利開展，課堂教學(xué)質(zhì)量真正提高。

結(jié)束語：“優(yōu)化”是人類生存的主旋律，無論是物質(zhì)還是精神上的追求，人類都在探尋更好的，教育也不例外，對數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化符合人類發(fā)展的規(guī)律，也符合教育向前發(fā)展的規(guī)律，所以，各科教師及相關(guān)教育人員都要在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量方面作出不斷的努力，使教學(xué)達(dá)到更理想的狀態(tài)。

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