小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，因此很多學(xué)生都會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難與壓力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生出抵觸情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力停滯不前的主要原因，對(duì)此本文中，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，旨在突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略探析

在新一輪教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師必須要改變以往灌輸式的教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，為此在今后的教學(xué)過程中，教師必須要從教學(xué)改革精神倡導(dǎo)出發(fā)，采用可行的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是新時(shí)期教師素質(zhì)能力的一種體現(xiàn)。

1 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)樂趣

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”陶老先生認(rèn)為，生活是滋潤(rùn)教育的土壤，生活與教育之間有著密不可分的關(guān)系，因此在未來的教學(xué)過程中教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活題材為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)在這樣的情境之中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親近感，從而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣[1]。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)教學(xué)課程《條形統(tǒng)計(jì)圖》這個(gè)章節(jié)教學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以聯(lián)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生布置這樣的一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)圖知識(shí)，對(duì)家庭用電情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而了解近幾個(gè)月的家庭用電情況。這樣的教學(xué)緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都表現(xiàn)的積極踴躍、學(xué)習(xí)熱情空前高漲，同時(shí)學(xué)生在家庭用電條形統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)中，將課上學(xué)習(xí)的知識(shí)吸收內(nèi)化，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)賦予生活的新奇與奧妙，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在，是一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略體現(xiàn)。

2 尊重個(gè)性差異，注重因材施教

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)接受能力也會(huì)出現(xiàn)一定的差異，因此在教學(xué)過程中，教師若是采用傳統(tǒng)一鍋端式的教學(xué)方式，不但無法兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也很容易對(duì)學(xué)生造成打擊，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)造成一定的影響。為此在今后的教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，采用因材施教、量體裁衣的教學(xué)方式，這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)滿足感與幸福感，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的可靠保障。如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課程時(shí)，此節(jié)課程同樣為小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師可以將作業(yè)劃分為必做題和選作體兩個(gè)部分，如在必做題中，可以讓學(xué)生對(duì)0.50、1.900這樣的小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)，而在選做題方面，則可以讓學(xué)生寫出，可以去掉一個(gè)0但不改變大小的小數(shù)或者1個(gè)0都不能去掉的小數(shù)，這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)就兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正的幫助學(xué)生減負(fù)，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，因此更助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

3 強(qiáng)化以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲望

中國(guó)有一句古話，叫做“學(xué)于思，源于疑”，而西方著名的學(xué)者亞里士多德也曾經(jīng)說過，思維是從驚奇與疑問開始的，由此可以看出，無論是中國(guó)哲學(xué)還是西方理論，都強(qiáng)調(diào)了疑問在學(xué)習(xí)中的重要性，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中了，教師可以從疑問入手，通過懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心理，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，這無疑是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式[2]。如在學(xué)習(xí)《運(yùn)算定律》這節(jié)小數(shù)四年級(jí)課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中教師就可以采用以疑導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，在課程開始之初，教師可以為學(xué)生展示一些計(jì)算習(xí)題，如88+104+96=？69+172+28=？155+207+145=？并與學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)算的更快一些，經(jīng)過幾輪比試，學(xué)生都輸給了教師，這時(shí)很多學(xué)生就會(huì)在心中生出疑問，猜想教師一定是有特殊的解題方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被激發(fā)，這種欲望會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行策略。

4 豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法影響教學(xué)效率，并且也直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，很顯然在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師受應(yīng)試教育影響，因此教學(xué)過程中多沿用著一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的課堂教學(xué)缺乏新意，猶如一潭死水，無法激起學(xué)生心中的漣漪，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響，為此在教學(xué)改革背景下，教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)手段，這將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。如在教學(xué)過程中，教師就可以嘗試運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為立體，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性與形象性，這是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)的[3]。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在更加寬廣的教學(xué)空間進(jìn)行遨游，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)無限性和趣味性，這也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，傳授學(xué)生知識(shí)并不是教學(xué)中的主要目的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)習(xí)形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張白銀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，（02）

[2]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2014，（07）

[3]魏如根.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].成功（教育），2015，（18）