淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)對話話題設(shè)計

【摘要】隨著新課改的逐步推進，小學(xué)英語對話教學(xué)發(fā)展勢頭強勁。在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對話教學(xué)的應(yīng)用逐漸增加。本文從英語話題設(shè)計的特點出發(fā)，指出其應(yīng)該具備參與性和開放性兩個特征。在此基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)英語話題設(shè)計的策略，通過根據(jù)問題的生成方式設(shè)計話題、根據(jù)問題的性質(zhì)設(shè)計話題以及師生協(xié)商設(shè)計話題等形式，促進小學(xué)英語課堂教師中對話話題的優(yōu)化設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語對話教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語對話教學(xué)在新課改背景下，在近年來逐漸呈現(xiàn)出一定程度上的興盛，在小學(xué)英語課堂中，對話教學(xué)的比重也在持續(xù)增加，師生在營造更有效的對話課堂方面進行了許多探索。但從目前小學(xué)英語對話教學(xué)的效果和發(fā)展現(xiàn)狀來看，真正有生命力和教學(xué)效果顯著的對話課堂并沒有廣泛地構(gòu)建起來[1]。

1. 英語話題設(shè)計的特點

1.1話題的開放性

在小學(xué)英語對話教學(xué)的課堂中，其重要的內(nèi)涵就是在于對話話題設(shè)計不局限于課本教材，尊重對話注意的自我意識，教師可以選擇更加能夠突出教材主題、更加具有關(guān)注度以及學(xué)生更有興趣的英語話題，將開放性的原則引入英語對話話題設(shè)計中，這種對話教學(xué)形式將會使得小學(xué)英語的課堂教學(xué)迸發(fā)出新的活力。例如，教師在教授四年級英語的 Unit 4 My home的對話時，要求學(xué)生對于自己的家庭進行介紹[2]。通過課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在介紹自己的家時，很多使用課本中提供的詞匯，例如attic/garden等詞匯在我國普通家庭中并不常見，特別是對于農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)而言，更加與學(xué)生的生活實際相背離。在這種情況下，教師在對話教學(xué)中就應(yīng)該秉承開放性的話題設(shè)計原則，讓學(xué)生可以對自己所看過的動畫片或者電影中的房間設(shè)置進行介紹，通過這種方式，能夠使得學(xué)生在開放的思維環(huán)境下獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.2話題的參與性

英語對話時學(xué)生之間以及師生之間進行主動溝通和互動的重要形式，而這種形式的基礎(chǔ)就在于英語話題的選擇需要具有參與性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。所謂參與性而言，就是能夠突顯學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的接受程度和心理特征的角度來設(shè)計英語話題。例如，對于小學(xué)英語教師而言，在教授英語第六冊Unit6 Lesson1的時候，可以通過在英語對話教學(xué)中使用情景模擬法，充分調(diào)動小學(xué)生的英語參與主動性。這一堂課的英語對話任務(wù)是：-What do we need？ -We need some sugar. How much is the sugar -It’s__yuan. Can I have tow，please？ -Sure，here you are.__yuan please.這種對話形式的來源就是學(xué)生的生活，教師將該英語話題的情景設(shè)定為生活場景將會更加具有真實性。之后讓學(xué)生進行自主角色選擇，組合成類型多樣、大小不一的商店，輪換進行消費者、店員以及店主的扮演，選取自己較為感興趣的商品進行銷售。在這一過程中，教師也可以參與其中，通過扮演買家的角色進行消費，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用英語語句和正確發(fā)音。在這種形勢下，學(xué)生的英語課堂對話能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，充分提升學(xué)生的課堂參與程度[3]。

2. 小學(xué)英語話題設(shè)計的策略

2.1根據(jù)問題的生成方式設(shè)計話題的策略

通常，小學(xué)英語教師的話題生成主要有三種形式：社會現(xiàn)實生活、學(xué)生生活來源以及課本內(nèi)容規(guī)定。英語教材上的話題涉及需要教師提前布置學(xué)生進行良好的課前預(yù)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的問題和困惑，從而對于話題問題進行設(shè)計和分析，形成較為合適的切入點。此外，學(xué)生的日常生活是教師英語話題設(shè)計的另一渠道，這種方式所選取的話題能夠更加貼合學(xué)生的實際情況，從而提升小學(xué)生的課堂參與程度。但是，對于小學(xué)英語教師來說，在設(shè)計此類教學(xué)話題的時候，需要充分挖掘小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的角度出發(fā)了解其日常生活中所接觸的具體事物[4]。另外，從社會生活角度出發(fā)所選取的英語話題更加具有吸引力和關(guān)注度，能夠充分提升學(xué)生的思考能力。

2.2根據(jù)問題的性質(zhì)設(shè)計話題的策略

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，主要有兩種英語形式，分別為程序性知識和陳述性知識，也就是know how和know what兩種形式。對于小學(xué)英語教師而言，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合英語知識的性質(zhì)進行科學(xué)的話題設(shè)計。首先英語對話的選題需要符合教學(xué)規(guī)劃的要求，話題的題材涉及需要囊括課本的主要內(nèi)容，能夠鍛煉學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。此外，英語話題的設(shè)計還需要能夠發(fā)展學(xué)生的綜合英語能力和拓展性思維水平，通過深層次的問題設(shè)計啟迪小學(xué)生的英語思維能力。例如，教師可以通過讓學(xué)生收集課外與該話題有關(guān)的英語詞組和詞匯，加深英語的內(nèi)在積淀。在課堂上，教師還需要結(jié)合課堂的實際情況對學(xué)生進行英語知識的拓展和遷移。例如，小學(xué)英語教師在教授職業(yè)身份這一英語知識的時候，教師講授driver可以借助對話操練的形式：He is a driver，he drives a red car/ He is a football player，he plays football...通過這種方式，使得小學(xué)生了解到動詞加上-er形式可以轉(zhuǎn)變?yōu)槊~的知識，同時讓學(xué)生對于第三人稱單數(shù)后動詞需要加-s這一英語規(guī)則進行鞏固。

2.3師生協(xié)商設(shè)計話題

隨著新課改的逐步實行，教師在課堂上不再是主導(dǎo)地位，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和主體需求。特別是對于小學(xué)英語教師而言，在英語話題的設(shè)計方面需要逐步構(gòu)建互動和平等的師生關(guān)系，教師不再是英語課堂的獨裁者，而需要聆聽和采納學(xué)生的意見和反饋[5]。例如，教師在教授《What is color？》這一堂英語時，教師在課下和同學(xué)們的交流中發(fā)現(xiàn)，女生對于芭比娃娃比較喜歡，而男生對于汽車玩具和變形金剛比較感興趣，而小學(xué)生共同喜愛的則是動畫片。因而，小學(xué)英語教師可以將這些東西通過課堂多媒體展示的形式播放出發(fā)，將圖片和動畫片節(jié)選進行放映，讓學(xué)生積極辨認所展示物體的色彩，有些學(xué)生對某一物品感興趣，甚至侃侃而談，整個班級課堂氣氛十分活躍。

3.總結(jié)

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，英語話題的設(shè)計需要符合參與性、平等性、互動性以及建構(gòu)性等原則，能夠在學(xué)生、文本和教師之間進行聯(lián)系，從而產(chǎn)生出更多積極的教學(xué)形式。在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，需要逐漸提升英語話題設(shè)計的藝術(shù)性，使其引導(dǎo)對話教學(xué)向著更科學(xué)、更完整的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]代金燕. 用心靈與學(xué)生對話，做個真誠的聊天者——談“學(xué)講計劃”中的小學(xué)英語課堂對話教學(xué)[J]. 中國校外教育，2016，（07）：99.

[2]馬靜靜. 對話教學(xué)視域下小學(xué)英語教師課堂理答行為的個案研究[D].西南大學(xué)，2015.

[3]高紅娟. 對話教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐探討[J]. 中國校外教育，2013，（16）：75.

[4]沈娟. 淺析小學(xué)英語課堂對話教學(xué)中關(guān)于情境和情境鏈的創(chuàng)設(shè)[J]. 才智，2011，（28）：121.

[5]童靜. 淺析小學(xué)英語“任務(wù)型”課堂教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計[A]. 江蘇省教育學(xué)會.江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C].江蘇省教育學(xué)會：，2006：7.