以學定教，讓英語課堂溢滿生命之彩

【摘要】 課堂評價用語是教師在課堂教學過程中常用的與學生溝通、互動的語言，也是有針對性地指導學生學習，達成教育、教學目標的有效的途徑之一。在英語教學中恰如其分地運用課堂評價用語，能調動學生的學習熱情，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師的評價用語如何才能正確引導學生十分重要。本文剖析了教師英語課堂評價用語運用的現(xiàn)狀，探討了“以學定教”的教學理念在小學英語課堂教學評價中的運用，以促進英語課堂教學，為學生的全面發(fā)展，未來和終身發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】以學定教小學英語課堂評價

課堂教學是師生共同活動的過程，在這一活動過程中，學生是活動的主體，教師是活動的主導，教師教與學生學的呈現(xiàn)方式本是一個有機的整體。然而，傳統(tǒng)的課堂教學評價卻是以教師的課堂教學行為作為研究對象，把教師的教材解讀、目標確定、環(huán)節(jié)設計、結構呈現(xiàn)、資源整合、手段運用等作為評價依據(jù)，形成了“以教論教”的不良傾向。這種以教師的“教”為中心的課堂教學評價，失去了對以學生發(fā)展為中心的新課程課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化為教學改革的障礙與阻力。實施“以學論教”的課堂教學評價模式，首先要澄清一種理念，即無論是課堂教學活動還是課堂教學評價，都把學生生動活潑地發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，讓學生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。因此，課堂教學的評價要實現(xiàn)“四個轉變”，要換一個角度：關注學生，從學生學的角度去評價；要挪一下位置：觀察學生，從能觀察學生的視角聽課；要變一下指標：學生情感，從學生的情緒情感去確定指標和權重；要尋一個境界：師生和諧，從實現(xiàn)師生教與學的交融上確定價值取向。

建立“以學定教”小學英語課堂教學評價模式

1、以學定教

課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體、以學生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂進行改革，以學生的“學”來評價教師的“教”，強調以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評定課堂教學質量?！耙詫W定教”就是把學生的學習活動和狀態(tài)作為上課的焦點，以學的方式討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質量討論教的質量，通過學生的學來回溯和觀察教師的教。就是要以學生學會學習、素質全面發(fā)展為著力點，引導學生在課堂上愿學、樂學、會學、善學。

提倡“以學論教”，主要從學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個方面進行評價。

1、情緒狀態(tài)：學生是否具有濃厚的學習興趣，對學習具有好奇心和求知欲；是否能長時間保持興趣，能否自我調節(jié)和控制學習情緒；學習過程是否愉悅，學習愿望是否不斷得以增強。

2、注意狀態(tài)：學生是否始終關注討論的主要話題，并能保持較長的注意力；學生的目光是否能始終追隨發(fā)言者（教師或學生）的一舉一動；學生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對性。

3、參與狀態(tài)：學生是否全員參與學習活動；是否積極主動地投入思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言，是否自覺地進行練習。

4、交往狀態(tài)：看整個課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；學生在學習過程中是否有好分工與合作；是否能虛心聽取他人意見，尊重他人的發(fā)言。遇到困難是學生能否主動與他人交流、合作，共同解決問題。

5、思維狀態(tài)：學生是否為要討論的問題積極思考、踴躍發(fā)言，學生回答問題的語言是否流暢、有條理、是否善于用自己的語言闡述自己的觀點；學生是否敢于質疑，提出有價值的問題并展開討論；學生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意。

6、生成狀態(tài)：學生是否掌握應學的指示，是否全面完成了學習目標，學生的學習能力，實踐能力和創(chuàng)新能力是否得到增強，是否有滿足、成功和喜悅等積極的心理體驗，是否對未來的學習充滿了信心。

2、以評促教

通過“以學定教”課堂教學評價模式的推進，促進教師增強自我反思意識，有效調整教學策略，改進教學措施，將新課程理念落實到日常教學行為中。特別是更多地從“學”的角度，追問自己教學目標的確定是否合理，教學內容的研制是否恰當，方法手段的運用是否有效，重點難點的突破是否到位，學生學習興趣、習慣、情感狀況如何，學習過程中還存在哪些問題，有何解決問題的方法和途徑，切實每一節(jié)常態(tài)課的教學效益。

課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能，但最終目的是要促進學生的全面發(fā)展。

3、突出“育人為本”的理念

營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學生；

教師要做到：“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”。

發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學生的現(xiàn)有狀態(tài)，同時用發(fā)展的眼光看待學生。關注學生差異，評出特長；

保護學生的自尊，激發(fā)學生的自信，發(fā)揮激勵功能，讓學生體驗成功。如：You are flying.

結 語

作為一名新時代的小學英語教師，應該以先進的評價理念為指導，以科學的評價態(tài)度為前提，以多元的評價方式為基礎，以藝術的評價手段為補充，時刻關注學生的個體差異和全面發(fā)展，以學定教，最終實現(xiàn)“促進學生發(fā)展”的終極目標。

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